A permanência dos professores nas escolas rurais é fundamental para garantir uma educação de qualidade e sustentável para as comunidades do campo. O presente estudo busca entender os desafios que impedem os professores de permanecerem nas escolas do campo. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi realizada em uma escola rural localizada no interior do Rio Grande do Sul, e teve como participantes professores que atuam ou atuaram por, no mínimo, seis meses, tempo considerado necessário para a ambientação dos docentes na escola. Foram excluídos professores que estavam de licença por qualquer motivo. Os aspectos positivos destacados incluíram a interação e a vivência social, o ambiente tranquilo e acolhedor, o comprometimento dos alunos, o respeito e os vínculos criados, além da conexão com a comunidade e o meio rural. No entanto, o estudo também revelou que os desafios enfrentados pelos professores foram dificuldades, destacam-se a falta de infraestrutura adequada, com a carência de recursos como materiais didáticos, acesso à tecnologia e condições físicas apropriadas. Além disso, os docentes lidam com o isolamento geográfico, que muitas vezes gera um sentimento de solidão e desconexão em relação à comunidade educacional mais ampla.
Teachers' retention in rural schools is essential to ensure quality and sustainable education for rural communities. This study seeks to understand the challenges that prevent teachers from remaining in rural schools. This is a field study with a qualitative approach, using semi-structured interviews. The research was conducted in a rural school located in the interior of Rio Grande do Sul, and the participants were teachers who are currently or have been currently working for at least six months, a time considered necessary for teachers to become acclimated to the school. Teachers who were on leave for any reason were excluded. The positive aspects highlighted included interaction and social experience, the calm and welcoming environment, student engagement, respect and bonds created, in addition to the connection with the community and the rural environment. However, the study also revealed that the challenges faced by teachers were difficulties, including the lack of adequate infrastructure, with a lack of resources such as teaching materials, access to technology and appropriate physical conditions. Additionally, teachers deal with geographic isolation, which often creates feelings of loneliness and disconnection from the broader educational community.
La permanencia de los docentes en las escuelas rurales es fundamental para garantizar una educación de calidad y sostenible para las comunidades rurales. El presente estudio busca comprender los desafíos que impiden a los docentes permanecer en las escuelas rurales. Se trata de una investigación de campo, con enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas. La investigación se realizó en una escuela rural ubicada en el interior de Rio Grande do Sul, y sus participantes fueron profesores que trabajan o han trabajado durante al menos seis meses, tiempo considerado necesario para que los profesores se acostumbren a la escuela. Se excluyeron los docentes que se encontraban de licencia por cualquier motivo. Los aspectos positivos resaltados incluyeron la interacción y experiencia social, el ambiente tranquilo y acogedor, el compromiso de los estudiantes, el respeto y los vínculos creados, además de la conexión con la comunidad y el entorno rural. Sin embargo, el estudio también reveló que los desafíos que enfrentaron los docentes fueron dificultades, destacando la falta de infraestructura adecuada, con falta de recursos como materiales didácticos, acceso a tecnología y condiciones físicas adecuadas. Además, los profesores se enfrentan al aislamiento geográfico, lo que a menudo crea un sentimiento de soledad y desconexión de la comunidad educativa en general.
