Este artigo propõe uma reflexão sobre o desenvolvimento do protagonismo infantil por meio do trabalho com cantinhos pedagógicos, destacando a importância desses espaços como recursos metodológicos que favorecem a autonomia, a criatividade e a participação ativa das crianças no processo de aprendizagem. A pesquisa fundamenta-se em referenciais teóricos de Piaget, Vygotsky e Wallon, além de autores como Cunha, Santos, Almeida e Ramalho, que ressaltam a relevância da aprendizagem significativa, mediada pelo brincar e pela interação social. Foram abordados os conceitos de protagonismo infantil, a organização e o planejamento dos cantinhos pedagógicos, o papel do educador como mediador, o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e os desafios para a efetivação dessa prática. Conclui-se que os cantinhos pedagógicos são ambientes privilegiados para estimular a autonomia e o engajamento das crianças, contribuindo para a formação de sujeitos críticos, criativos e socialmente participativos.
