O objetivo desta investigação foi analisar a potência das narrativas (auto)biográficas como dispositivos de educação estética na formação inicial de professores. A partir de uma pesquisa-formação, foram realizados dezesseis encontros com doze estudantes de Pedagogia de uma universidade do Vale do Itajaí (SC). A produção dos dados ocorreu por meio de audiogravações e registros em portfólios reflexivos. A análise, inspirada no paradigma indiciário, evidenciou que as narrativas (auto)biográficas atuam como dispositivos de a) reflexão, b) fruição e c) criação, potencializando a reflexividade docente, a autoria e a construção da identidade docente, bem como o desenvolvimento de um olhar sensível e crítico sobre a formação. Espera-se que esta pesquisa possa reverberar, sobretudo, na formação inicial de professores, para que as narrativas, como dispositivos de formação se tornem frequentes, contribuindo para a educação estética.
The objective of this investigation was to analyze the power of (auto)biographical narratives as aesthetic education devices in initial teacher training. Based on training research, sixteen meetings were held with twelve Pedagogy students from a University located in Vale do Itajaí (SC). The production of data took place through audio recording of meetings and records in reflective portfolios. The analysis, inspired by the evidential paradigm, showed that (auto)biographical narratives function as devices for a) reflection, b) appreciation, and c) creation, enhancing teacher reflexivity, authorship, and the construction of teacher identity, as well as fostering a sensitive and critical perspective on teacher education. We hope that this research may resonate, particularly in initial teacher education, so that narratives as formative devices become more frequent, contributing to aesthetic education.
El objetivo fue analizar la potencia de las narrativas (auto)biográficas como un dispositivo de educación estética en la formación inicial de los profesores. A partir de una investigación-formación, fueron realizados dieciséis encuentros con doce estudiantes de Pedagogía de una Universidad ubicada en el Vale do Itajaí (SC). La producción de los datos fue por medio de grabación de audio de los encuentros y registros en portafolios reflexivos. El análisis, inspirado en el paradigma indiciario, evidenció que las narrativas (auto)biográficas actúan como dispositivos de a) reflexión, b) fruición y c) creación, potenciando la reflexividad docente, la autoría y la construcción de la identidad docente, así como el desarrollo de una mirada sensible y crítica sobre la formación. Esperamos que esta investigación pueda repercutir, sobre todo, en la formación inicial del profesorado, para que las narrativas, como dispositivos de formación, se vuelvan más frecuentes, contribuyendo a la educación estética.
