Este artigo apresenta uma discussão sobre a educação integral no Brasil a partir de uma Revisão Sistemática de Literatura. Os dados foram coletados em fontes primárias e secundárias de pesquisa a partir de bases virtuais de acesso aberto e indexadas (BDTD, SCIELO, Redalyc, RBPEC, ENPEC), observando o período temporal de 2014 à 2024. A argumentação dos autores a partir das categorias: educação integral e democracia; igualdade e justiça social; e, formação humana e cidadania crítica, permitiram conhecer aspectos relevantes sobre o tema, assim como, ampliaram a discussão sobre os aspectos educação e tempo, autores referência em educação integral, as políticas públicas e a legislação brasileira. Conclui-se que os autores convergem em aspectos quanto à concepção de educação integral como formação humana e democrática, direito de todos. Apresentam divergências sobre as nomenclaturas quanto às relações tempo integral e educação integral. A pesquisa aponta a necessidade da continuidade de discussões sobre a concepção de escola em tempo integral na perspectiva da ampliação do tempo como garantia de formação humana.
This article presents a discussion on comprehensive education in Brazil based on a Systematic Literature Review. Data were collected from primary and secondary research sources from open-access and indexed virtual databases (BDTD, SCIELO, Redalyc, RBPEC, ENPEC), covering the period from 2014 to 2024. The authors’ arguments, based on the categories: comprehensive education and democracy; equality and social justice; and human formation and critical citizenship, allowed for the understanding of relevant aspects of the topic, as well as broadening the discussion on aspects of education and time, reference authors in comprehensive education, public policies, and Brazilian legislation. It is concluded that the authors converge on aspects regarding the conception of comprehensive education as human and democratic formation, a right for all. They present divergences regarding the nomenclatures related to full-time education and comprehensive education. The research points to the need for continued discussions on the concept of full-time schooling from the perspective of extending time as a guarantee of human formation.
Este artículo presenta un análisis sobre la educación integral en Brasil, basado en una revisión sistemática de la literatura. Los datos se recopilaron de fuentes primarias y secundarias de bases de datos virtuales indexadas y de acceso abierto (BDTD, SCIELO, Redalyc, RBPEC, ENPEC), abarcando el período de 2014 a 2024. Los argumentos de los autores, basados en las categorías de educación integral y democracia, igualdad y justicia social, y formación humana y ciudadanía crítica, permitieron comprender aspectos relevantes del tema, así como ampliar el análisis sobre la relación entre educación y tiempo, autores de referencia en educación integral, políticas públicas y legislación brasileña. Se concluye que los autores coinciden en aspectos relacionados con la concepción de la educación integral como formación humana y democrática, un derecho para todos. Presentan divergencias respecto a la terminología utilizada para referirse a la educación de tiempo completo y la educación integral. La investigación subraya la necesidad de continuar el debate sobre el concepto de escolarización de tiempo completo desde la perspectiva de la extensión del tiempo como garantía de la formación humana.
