Intencionamos, com este artigo, descrever e interpretar, nas percepções de discentes universitários neurodivergentes, suas experiências formativas de acesso e permanência na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Para isso, nos apoiamos em abordagens qualitativas de base fenomenológica e hermenêutica e no método fenomenológico. Para o desenvolvimento, realizamos entrevistas fenomenológicas com quatro discentes universitários neurodivergentes. Os resultados nos revelam que as percepções dos discentes manifestam a inclusão como um processo relacional, fundado no respeito às diferenças e no diálogo. Muitos desconhecem seus direitos e acessaram a universidade por outras cotas, evidenciando a interseccionalidade. A permanência desses discentes demanda apoio estrutural, afetivo e políticas de ação afirmativa adequadas. Por fim, levantamos, como potencialidades de inclusão, o suporte emocional, estratégias pessoais e a valorização de espaços de escuta e participação.
This article aims to describe and interpret the perceptions of neurodivergent university students regarding their formative experiences of access to and permanence at the Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. We drew on qualitative approaches grounded in Phenomenology and Hermeneutics, employing the Phenomenological method. Phenomenological interviews were conducted with four neurodivergent students. The results reveal that students perceive inclusion as a relational process, based on respect for differences and dialogue. Many are unaware of their rights and entered university through other quota systems, evidencing intersectionality. Their permanence requires structural and emotional support, as well as appropriate affirmative action policies. Finally, we highlight emotional support, personal strategies, and the appreciation of spaces for listening and participation as potentialities for inclusion.
Este artículo tiene como objetivo describir e interpretar, desde las percepciones de estudiantes universitarios neurodivergentes, sus experiencias formativas de acceso y permanencia en la Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Para ello, nos apoyamos en enfoques cualitativos de base fenomenológica y hermenéutica, así como en el método fenomenológico. Se realizaron entrevistas fenomenológicas con cuatro estudiantes neurodivergentes. Los resultados revelan que las percepciones de los estudiantes manifiestan la inclusión como un proceso relacional, fundamentado en el respeto a las diferencias y en el diálogo. Muchos desconocen sus derechos e ingresaron a la universidad por otras cuotas, lo que evidencia la interseccionalidad. Su permanencia requiere apoyo estructural, afectivo y políticas de acción afirmativa adecuadas. Finalmente, señalamos como potencialidades de inclusión el apoyo emocional, las estrategias personales y la valorización de espacios de escucha y participación.
