Este artigo é produto de nosso estágio de Pós-doutorado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília ‒ PPGE UnB, na linha de Educação Ambiental e Educação do Campo ‒ EAEC, sobre a formação de formadores no âmbito da Educação do Campo ‒ EdoC. Partimos da compreensão de como o Trabalho como Princípio Educativo é incorporado à prática docente dos educadores dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília ‒ IFB, de Pernambuco ‒ IFPE e do Catarinense ‒ IFC. O objeto tem substancial relevância sociopolítica e educacional na Educação do Campo dos Institutos Federais de Educação, partindo de um trabalho de pesquisa e curso de formação desenvolvido para os docentes dessas instituições em resposta a demandas na Linha EAEC. A EdoC defende o direito à formação continuada como condição essencial para qualificar o trabalho docente e vem construindo também uma forte relação com a Rede Federal de Educação Profissional existente em nosso país. Com abordagem qualitativa e exploratória em entrevistas, vivências, encontros, grupos de estudos e um curso de formação de formadores, analisamos a categoria Trabalho como Princípio Educativo na formação e práxis docente e as relações com a Educação do Campo.
This article is a product of our Postdoctoral internship in the Postgraduate Program in Education at the University of Brasília ‒ PPGE UnB, in the field of Environmental Education and Education for Rural Areas ‒ EAEC, on the training of teachers trainers in the scope of Education for Rural Areas ‒ EdoC. We start from the understanding of how Work as an Educative Principle is incorporated into the teaching practice of educators at the Federal Institutes of Education, Science and Technology of Brasília ‒ IFB, Pernambuco ‒ IFPE and Catarinense ‒ IFC. The object has substantial socio-political and educational relevance in Education for Rural Areas, at the Federal Institutes of Education, based on research work and training courses developed for teachers at these institutions in response to demands in the EAEC field. EdoC defends the right to continuing training as an essential condition to qualify for the teaching work and has also been building a strong relationship with the Federal Professional Education Network existing in our country. With a qualitative and exploratory approach in interviews, experiences, meetings, study groups and a training course for teachers, we analysed the category of Work as an Educational Principle in teaching training and praxis and the relationships with Education for Rural Areas.
Este artículo es el resultado de nuestra investigación postdoctoral en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia (PPGE UnB), en la línea de Educación Ambiental y Educación del campo (EAEC), sobre la formación de formadores en el ámbito de la Educación del campo (EdoC). Partimos de la comprensión de cómo el Trabajo como Principio Educativo se incorpora a la práctica docente de los educadores de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Brasilia (IFB), Pernambuco (IFPE) y Santa Catarina (IFC). El tema tiene una relevancia sociopolítica y educativa sustancial en la educación del campo y en los Institutos Federales de Educación, y se basa en un trabajo de investigación y en un curso de formación desarrollados para docentes de estas instituciones en respuesta a las demandas de la línea EAEC. La EdoC defiende el derecho a la formación continua como condición esencial para cualificar el trabajo docente y, además, ha venido construyendo una sólida relación con la Red Federal de Educación Profesional en nuestro país. Mediante un enfoque cualitativo y exploratorio, a través de entrevistas, experiencias, reuniones, grupos de estudio y un curso de formación docente, analizamos la categoría del Trabajo como Principio Educativo en la formación y la práctica docente, así como su relación con la Educación del campo.
