Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professoras(es) que trabalham com a Educação Infantil, a partir da articulação entre o ensino da Arte e a Educação para as Relações Étnico-Raciais, como estratégia de apresentação de subsídios para uma prática de ensino da arte para as relações étnico-raciais e promoção de conteúdos da afirmação e da representatividade das identidades negras. Dialoga com autores como Munanga (2012), Cavalleiro (2003), Gonçalves e Silva (2000), Freire (2017),hooks (2013), Bazílio e Kramer (2011) ao refletir sobre a história e a atualidade das crianças negras. Finaliza propugnando que essas articulações são fundamentais na formação de professores que trabalham com/na Educação Infantil, pois a escola deve ser lócus de reflexão para a promoção de ações pedagógicas que possibilitem (re)pensar os caminhos para a equidade.
This article aims to discuss the formation of teachers (s) who work with Early Childhood Education, based on the articulation between the teaching of Art and Education for Ethnic-Racial Relations, as a strategy for presenting subsidies for a teaching practice from art to ethno-racial relations and promotion of content of the affirmation and representativeness of black identities. Dialogue with authors such as Munanga (2012), Cavalleiro(2003), Gonçalves e Silva (2000), Freire (2017), hooks (2013), Bazílio and Kramer (2011) when reflecting on the history and current events of black children. It concludes by proposing that these articulations are fundamental in the formation of teachers who work with / in Early Childhood Education, as the school should be a locus of reflection for the promotion of pedagogical actions that allow (re) thinking the paths to equity.
Este artículo tiene como objetivo discutir la formación del (los) docente (s) que trabajan con la Educación Infantil, desde la articulación entre la enseñanza del Arte y la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales, como estrategia de presentación de subsidios para una práctica docente desde el arte a la etno-relaciones raciales y promoción de contenidos de afirmación y representatividad de las identidades negras. Diálogo con autores como Munanga (2012), Cavalleiro (2003), Gonçalvese Silva (2000), Freire (2017), Hooks (2013), Bazílio y Kramer (2011) al reflexionar sobre la historia y actualidad de la niñez negra. Finaliza proponiendo que estas articulaciones son fundamentales en la formación de los docentes que trabajan con / en Educación Infantil, pues la escuela debe ser un lugar de reflexión para la promoción de acciones pedagógicas que permitan (re) pensar los caminos hacia la equidad.
