Com o objetivo de contribuir para a construção de alternativas de práticas
de leitura na escola que façam a ponte entre a leitura mais lúdica realizada na
infância e um hábito de leitura que se pretende para as idades mais avançadas do
educando, o artigo apresenta reflexões teórico-metodológicas acerca da formação
do leitor fundamentadas no dialogismo bakhtiniano, e proposta de letramento na
área de lÃngua e de literatura pautada no sócio-interacionismo. O estudo foi feito a
partir de revisão bibliográfica e também de pesquisa empÃrica realizada em escola
pública de Ensino Fundamental e Médio de Guarapuava-PR, a qual, baseada na
metodologia da pesquisa-ação, apresenta como resultado a relevância de um
planejamento para toda a vida escolar do aluno, a fim de que as práticas de
leitura estejam sintonizadas com uma proposta pedagógica que valorize a
literatura em sua dimensão estética e a leitura como prática social. A relevância
do trabalho está em contribuir para a formação do leitor com comportamento
perene de leitura, e não episódico, desde a leitura da literatura infantil, envolvendo
processos de ensino-aprendizagem, a biblioteca escolar e a participação dos pais.
Aiming to contribute to the construction of alternative of practices of reading
in schools that make associate the playful reading realized in childhood to the
habit of reading wanted for the older age of students, the article presents
methodologic-theoretical reflections about the formation of the reader based on
Bakhtinian dialogism, and proposal of literacy in language and literature areas
based on socio-interactionism. The study was done based on bibliographic review
and also on empirical research conducted in public elementary and high school in
Guarapuava-PR, which, based on the methodology of action research, presents
as result the importance of a planning for the entire student's school career, so
that reading practices are attuned to an pedagogic proposal that valorizes the
aesthetic dimension in literature and reading as social practice. The relevance of
the work is to contribute to the formation of the reader with not episodic, but
perennial reading behavior since reading children's literature, involving processes
of teaching and learning, the school library and the participation of parents.
