Este texto discorre sobre a formação inicial de professores para atuar em uma perspectiva inclusiva e objetiva identificar os conhecimentos de graduandos de Pedagogia e demais licenciaturas acerca da Educação Inclusiva antes e depois de cursar um componente de Educação Especial. Trata-se de um estudo de caso de caráter qualitativo e quantitativo, realizado pela aplicação de questionários on-line em graduandos de uma universidade pública da Bahia. Os dados obtidos evidenciam que o tema Educação Especial Inclusiva interessa aos graduandos que cursam os componentes da área, mesmo quando ofertados de forma optativa. Eles passaram a conhecer os conceitos, o público da Educação Especial e as possibilidades de práticas somente após cursar o referido componente, fato que demonstra a relevância de abordar tal temática na formação inicial. Sugere-se ampliar a oferta de componentes curriculares obrigatórios e, consequentemente, de temas a serem trabalhados, de maneira a embasar a prática docente e contribuir com a garantia da educação como direito.
This study discusses the initial training of teachers to work from an inclusive perspective and aims to assess the knowledge of graduate students in Education and other teaching degree programs regarding inclusive education before and after taking a course in special education. This is a qualitative and quantitative case study conducted through the administration of online questionnaires to graduate students at a public university in Bahia. The obtained data show that the topic of Inclusive Special Education is of interest to graduate students taking courses in this field, even when these courses are offered as electives. They came to understand the concepts, the Special Education population, and the possibilities for practice only after completing that course, a fact that demonstrates the importance of addressing this topic in initial teacher training. It is suggested that the offer of compulsory curriculum components—and, consequently, the subjects to be covered—be expanded in order to provide a foundation for teaching practice and help ensure that education is guaranteed as a right.
Este texto analiza la formación inicial del profesorado desde una perspectiva inclusiva y busca identificar el conocimiento de los estudiantes de grado en Pedagogía y otras titulaciones docentes sobre Educación Inclusiva, antes y después de cursar una asignatura de Educación Especial. Se trata de un estudio de caso cuali-cuantitativo, realizado mediante la aplicación de cuestionarios en línea a estudiantes de una universidad pública de Bahía. Los datos obtenidos muestran que la Educación Especial Inclusiva despierta interés entre los estudiantes, incluso cuando las materias se ofrecen como optativas. Los participantes solo se familiarizaron con los conceptos de la Educación Especial, del alumnado con necesidades específicas y las posibilidades de práctica tras cursar dicha asignatura, lo que demuestra la relevancia de este tema en la formación inicial. Se sugiere ampliar la oferta de asignaturas obligatorias para apoyar la práctica docente y contribuir a garantizar la educación como un derecho.
