Este artigo tem como objetivo compreender a consolidação da inclusão na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) desde a Lei nº 13.409/2016, atualizada pela Lei nº 14.723/2023. Aborda a inclusão de pessoas com deficiência no ensino superior, com base em pesquisas do grupo Acessibilidade curricular e inclusão, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação da UFJF. O estudo combinou percepções de docentes, estudantes com deficiência e monitores, seguindo uma abordagem qualitativa (Lüdke e André, 1986) com entrevistas narrativas e análise de conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados demonstraram que a criação de políticas institucionais, como as do Núcleo de Apoio à Inclusão, é fundamental para garantir que estudantes com deficiência tenham condições de concluir a graduação. Ademais, as iniciativas de monitoria especializada, acompanhamento individualizado e o diálogo constante com vistas à formação docente são ações essenciais para promover a permanência e a construção de uma cultura universitária mais inclusiva. O estudo destaca a necessidade de pensar a inclusão além do acesso, considerando, também, as condições de permanência.
This article aims to understand the consolidation of inclusion at the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) since Law No. 13,409/2016, updated by Law No. 14,723/2023. It addresses the inclusion of people with disabilities in higher education, based on research conducted by the Curricular Accessibility and Inclusion group, linked to the UFJF Graduate Program in Education. The study combined the perspectives of faculty members, students with disabilities, and academic monitors, following a qualitative approach (Lüdke & André, 1986) using narrative interviews and content analysis (Bardin, 2016). The results showed that the creation of institutional policies, such as those promoted by the Inclusion Support Center, is essential to ensure that students with disabilities have the conditions necessary to complete their undergraduate programs. Furthermore, initiatives such as specialized monitoring, individualized support, and ongoing dialogue aimed at teacher training are crucial actions to promote retention and foster the construction of a more inclusive university culture. The study emphasizes the need to think about inclusion beyond access, also considering the conditions for permanence.
Este artículo tiene como objetivo comprender la consolidación de la inclusión en la Universidad Federal de Juiz de Fora (UFJF) desde la Ley Nº 13.409/2016, actualizada por la Ley Nº 14.723/2023. Aborda la inclusión de personas con discapacidad en la educación superior, con base en investigaciones del grupo Accesibilidad Curricular e Inclusión, vinculado al Programa de Posgrado en Educación de la UFJF. El estudio combinó percepciones de docentes, estudiantes con discapacidad y monitores, siguiendo un enfoque cualitativo (Lüdke y André, 1986) con entrevistas narrativas y análisis de contenido (Bardin, 2016). Los resultados demostraron que la creación de políticas institucionales, como las del Núcleo de Apoyo a la Inclusión, es fundamental para garantizar que los estudiantes con discapacidad tengan las condiciones necesarias para concluir la graduación. Además, las iniciativas de monitoría especializada, acompañamiento individualizado y el diálogo constante orientado a la formación docente son acciones esenciales para promover la permanencia y la construcción de una cultura universitaria más inclusiva. El estudio destaca la necesidad de pensar la inclusión más allá del acceso, considerando también las condiciones de permanencia.
