O estudo objetiva apresentar dados referentes aos indicadores de ações afirmativas dos Programas de Pós-Graduação em Educação da Ufac e da UFPA e as implicações dessas ações para a inclusão de pessoas com deficiências na Educação Superior, quanto à promoção da acessibilidade. A pesquisa, qualitativa e documental, volta-se para a análise de normativas das duas instituições e de seus PPGs. Quanto à análise dos dados, utilizamos a Análise Textual Discursiva, que resultou na construção de um metatexto a partir de duas categorias. Os resultados apontam que a Ufac e a UFPA desenvolvem ações afirmativas que promovem acessibilidade e entrada das pessoas com deficiência nos cursos de mestrado e doutorado. Destacam-se as reservas de vagas e a disponibilização de recursos aos candidatos no processo seletivo. Porém, há poucas ações visando permanência e titulação. São necessárias estratégias que considerem todo o processo formativo e as várias dimensões da acessibilidade, incluindo a atitudinal.
The study aims to present data related to the affirmative action indicators of the PostGraduate Programs in Education at Ufac and UFPA and the implications of these actions for the inclusion of people with disabilities in Higher Education, with regard to promoting accessibility. This is a qualitative and a documentary research that analysis of regulations of both institutions and their PPGs. Regarding data analysis, we used Discursive Textual Analysis, which resulted in the construction of a metatext based on two analytical categories. The results indicate that Ufac and UFPA developed affirmative actions that promote accessibility and allow the entry of people with disabilities into master’s and doctoral courses. The reservation of places and the provision of resources to candidates in the selection process stand out. However, there are fews actions that are ongoing and provide the titration. There are need strategies that consider the entire formative process, as well as the various dimensions of accessibility, including attitudinal accessibility.
El estudio tiene como objetivo presentar datos sobre los indicadores de acción afirmativa de los Programas de Posgrado en Educación de la UFAC y UFPA y las implicaciones de estas acciones para la inclusión de las personas con discapacidad en la Educación Superior, en términos de promover la accesibilidad. Se trata de una investigación cualitativa y documental centrada en el análisis de la normativa de las dos instituciones y sus PPGs. Para el análisis de datos, se utilizó el Análisis Textual Discursivo, que resultó en la construcción de un metatexto basado en dos categorías analíticas. Los resultados indican que la Ufac y la UFPA han desarrollado acciones afirmativas que promueven la accesibilidad y permiten que personas con discapacidad ingresen a cursos de maestría y doctorado. Se destaca la reserva de plazas y la dotación de recursos a los candidatos en el proceso de selección. Sin embargo, son pocas las acciones encaminadas a la permanencia y calificación. Se necesitan estrategias que consideren todo el proceso de formación, así como las diversas dimensiones de la accesibilidad, incluida la actitudinal.
