O presente artigo tem como objetivo discutir o processo de integração de alunos migrantes no contexto escolar brasileiro, considerando tanto migrações internas quanto internacionais. A intensificação dos fluxos migratórios nas últimas décadas tem impactado diretamente o cotidiano das instituições educacionais, exigindo novas formas de pensar o acolhimento, a inclusão e a valorização da diversidade cultural. Crianças e jovens migrantes chegam às escolas trazendo consigo diferentes línguas, costumes, trajetórias de vida e experiências identitárias, o que pode gerar dificuldades de adaptação, sentimentos de não pertencimento e situações de preconceito. A partir de uma abordagem teórica fundamentada nos estudos de Mazza e Norões (2016) e nos pressupostos da pedagogia crítica de Paulo Freire (2023), o artigo problematiza práticas escolares excludentes e discute a interculturalidade como caminho para a construção de uma educação democrática e humanizadora. Conclui-se que a integração efetiva de alunos migrantes depende de ações pedagógicas intencionais, baseadas no diálogo, na escuta sensível e no reconhecimento das múltiplas identidades presentes na escola.
