O artigo levantou o seguinte problema: como as línguas moçambicanas (Ekoti) interferem foneticamente, fonologicamente e na morfossintaxe do português em enunciados produzidos pelos alunos da escola básica pública “A”, na cidade de Nampula – Moçambique? Para tanto, o objetivo geral consistiu em analisar as interferências fonéticas, fonológicas e de morfossintaxe do Ekoti no português, a partir de enunciados produzidos pelos alunos da escola básica pública “A” na cidade de Nampula – Moçambique. Metodologicamente, a pesquisa recorreu a abordagem qualitativa, baseada na pesquisa bibliográfica e estudo de caso. A coleta de dados baseou-se em 40 enunciados, observação, entrevista semiestruturada e questionário. Os dados foram analisados recorrendo a análise de conteúdo e a triangulação com a literatura consultada. Com base nos resultados, defende-se que os professores da escola básica pública “A” devem ter formação (inicial ou continuada) sobre o funcionamento das línguas maternas moçambicanas para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem quando a barreira comunicativa se tornar intransponível na sala de aula em relação a língua de ensino.
The article raised the following problem: how do the Mozambican languages (Ekoti) interfere phonetically, phonologically and in the morphosyntax of Portuguese in utterances produced by students of public elementary school “A”, in the city of Nampula – Mozambique? To this end, the general objective was to analyse the phonetic, phonological and morphosyntax interferences of Ekoti in Portuguese, from utterances produced by students of public elementary school “A” in the city of Nampula – Mozambique. Methodologically, the research used a qualitative approach, based on bibliographic research and case study. Data collection was based on 40 statements, observation, semi-structured interviews and questionnaires. The data were analysed using content analysis and triangulation with the consulted literature. Based on then results, it is argued that teachers at public primary school “A” should have training (initial or continued) on the functioning of Mozambican mother tongues to assist the teaching-learning process when the communicative barrier becomes insurmountable in the classroom in relation to the language of instruction.
