Este texto tem como objetivo analisar a percepção e a prática de leitura de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como as implicações dessas percepções na formação do aluno leitor. Adotou-se, como referencial teórico-analítico, a concepção de leitura da teoria Histórico-Cultural, que a compreende como um processo mediado por sujeitos que leem, promovem, discutem e favorecem o diálogo entre leitor, texto e contexto. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, tendo a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. O estudo foi realizado em uma escola da rede municipal de ensino de um município da região Tocantina do Maranhão, contando com a participação de quatro professoras de anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciam que a leitura é amplamente valorizada pelas professoras, embora a escola não disponha de biblioteca nem de um espaço específico destinado à leitura. Ainda assim, as docentes organizam estratégias para não privar os alunos dessa prática. Os livros de leitura são solicitados à coordenação escolar, que busca atendê-las na medida do possível. Ademais, a leitura integra a rotina das aulas, seja de forma individual, pelos alunos, seja em rodas de conversas conduzidas pelas professoras.
