Este artigo objetivou discutir a formação para a docência na licenciatura a partir de uma prática pedagógica articulada à pesquisa-formação, adotando como dispositivos os casos de ensino e o teatro (auto)biográfico. A proposta evidenciou os rastros de formação presentes nas experiências dos(as) participantes, analisando as seguintes dimensões: a) trajetória escolar; b) emoções e interações; c) práticas docentes; e d) projeção para a prática futura. A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de Didática, por meio da escrita e da dramatização de casos, sendo a análise fundamentada na abordagem compreensiva-interpretativa articulada aos pressupostos da crítica de processos criativos. Os resultados revelam que os(as) licenciandos(as) ressignificaram as suas memórias escolares, identificaram dilemas pedagógicos e projetaram alternativas para sua futura prática docente. Conclui-se que a articulação entre teatro (auto)biográfico e casos de ensino configura dispositivos formativos que favorecem a reflexão crítica, a construção identitária e a valorização da docência como prática social e cultural.
The article aimed to discuss teacher education in undergraduate programs through a pedagogical practice articulated with research-training, adopting teaching cases and autobiographical theatre as formative devices. The proposal highlighted the formative traces present in the participants’ experiences by analyzing the following dimensions: a) school trajectory; b) emotions and interactions; c) teaching practices; and d) projection for future practice. The study was carried out in a Didactics class through the writing and dramatization of cases, with the analysis based on a comprehensive-interpretative approach articulated with the assumptions of creative process criticism. The results reveal that pre-service teachers re-signified their school memories, identified pedagogical dilemmas, and projected alternatives for their future teaching practice. It is concluded that the articulation between autobiographical theatre and teaching cases constitutes formative devices that foster critical reflection, identity construction, and the appreciation of teaching as a social and cultural practice.
El artículo tuvo como objetivo discutir la formación docente en la licenciatura a partir de una práctica pedagógica articulada con la investigación-formación, adoptando como dispositivos los casos de enseñanza y el teatro autobiográfico. La propuesta evidenció los rastros de formación presentes en las experiencias de los participantes, analizando las dimensiones: a) trayectoria escolar; b) emociones e interacciones; c) prácticas docentes; y d) proyección hacia la práctica futura. La investigación se desarrolló en una clase de Didáctica mediante la escritura y dramatización de casos, con el análisis fundamentado en un enfoque comprensivo-interpretativo articulado con los presupuestos de la crítica de procesos creativos. Los resultados revelan que los estudiantes de profesorado resignificaron sus memorias escolares, identificaron dilemas pedagógicos y proyectaron alternativas para su futura práctica docente. Se concluye que la articulación entre teatro autobiográfico y casos de enseñanza constituye dispositivos formativos que favorecen la reflexión crítica, la construcción identitaria y la valorización de la docencia como práctica social y cultural.
