O presente trabalho buscou compreender o processo de exclusão escolar de egressos do sistema prisional, a partir de entrevistas com 8 homens nessa condição que compartilharam suas memórias relacionadas às vivências do período em que cursaram o ensino básico regular. Abordamos essas narrativas autobiográficas pela lente da Psicologia Histórico-Cultural e da Psicologia Escolar Crítica e nos deparamos com elementos que explicam como as vivências escolares atravessaram os processos de pertencimento, opressão, desigualdade, inferiorização e criminalização a que esses homens estão submetidos. Concluímos que as vivências que emergem da escola contribuem de modo contundente para a construção da subjetividade do sujeito. Portanto, essas podem ser fontes geradoras de potência, resistência e emancipação ou, até mesmo, de manutenção da lógica de exploração e parte do processo de criminalização, demandando um olhar crítico e urgente dos profissionais da educação.
This work aimed to understand the process of school exclusion among formerly incarcerated individuals, based on interviews of eight men in this situation who shared memories of their experiences during regular basic education. These autobiographical narratives were examined through the eyes of Historical-Cultural Psychology and Critical School Psychology, revealing elements that explain how school experiences intersected with the processes of belonging, oppression, inequality, devaluation, and criminalization to which these men were subjected. We conclude that school experiences significantly contribute to the construction of subjectivity. Therefore, they can either serve as sources of empowerment, resistance, and emancipation, or reinforce the logic of exploitation and criminalization, thus deserving the attention of education professionals.
Este trabajo buscó comprender el proceso de exclusión escolar de personas excarceladas, a partir de entrevistas con ocho hombres en esta situación que compartieron sus memorias relacionadas con sus experiencias durante la educación básica regular. Estas narraciones autobiográficas se abordan desde la perspectiva de la Psicología Histórico-Cultural y la Psicología Escolar Crítica, y revelan elementos que explican cómo las experiencias escolares atravesaron procesos de pertenencia, opresión, desigualdad, inferiorización y criminalización a los que estos hombres están sometidos. Concluimos que las vivencias que emergen de la escuela contribuyen de manera contundente a la construcción de la subjetividad. Por lo tanto, pueden ser fuentes de potencia, resistencia y emancipación, o incluso reforzar la lógica de explotación y el proceso de criminalización, lo que merece la atención de los profesionales de la educación.
