Este artigo tem como objetivo compreender os significados da profissão docente que marcam o movimento da constituição das profissionalidades. Visa entender como docentes que atuam com a formação de professores narram os significados de ser professor, considerando as relações do lugar e o contexto de atuação. A pesquisa é qualitativa, baseada no método narrativo proposto por Clandinin e Connelly (2011), cujos princípios epistemológicos são investigar as experiências e narrar a vida, como método qualitativo que possibilite a pesquisa-formação, ao provocar debates e reflexões sobre as diferentes crises atuais. Os resultados indicam a presença nos significados impostos à categoria, mas também se reconfiguram na contestação da romantização da profissão como missão ou sacerdócio, na reivindicação por melhores condições de trabalho e garantia de direitos, bem como no estabelecimento de novas formas de relação com os estudantes, orientadas pela responsabilidade com a formação humana.
This article aims to understand the meanings of the teaching profession that mark the movement of the constitution of professional identities. It seeks to understand how teachers who work in teacher training narrate the meanings of being a teacher, considering the relationships of place and the context of action. The research is qualitative and developed from the narrative method in Clandinin and Connelly (2011), which has as its epistemological principles to investigate experiences and narrate life, as a qualitative method that enables research-training, provoking debates and reflections in the contemporary scenario about the different crises that affect us. The results indicate that we are still bound to the meanings imposed on the category, but the meanings also move in the contestation of the romanticization of the profession as a mission and priesthood, in the demands for better working conditions and teachers’ rights, in establishing other ways to relate to students and with responsibility for human formation.
Este artículo tiene como objetivo comprender los significados de la profesión y las resignificaciones que marcan el movimiento de las profesionalidades docentes, buscando entender cómo los docentes que trabajan en la formación de profesores narran los significados de ser profesor, considerando las relaciones del lugar y el contexto de actuación. La investigación es cualitativa y se desarrolló a partir del método narrativo en Clandinin y Connelly (2011), que tiene como principios epistemológicos hacer investigaciones sobre las experiencias y narrar la vida, como método cualitativo que posibilita la investigación-formación, al provocar debates y reflexiones en el escenario contemporáneo sobre las diferentes crisis que nos afectan. Los resultados indican que aún estamos atados a los significados impuestos a la categoría, pero los significados también se mueven en la contestación de la romantización de la profesión como misión y sacerdocio, de las condiciones de trabajo y derechos de los profesores, en el establecimiento de otras formas de relacionarse con los estudiantes y en la responsabilidad con la formación humana.
