Este artigo discute, por meio de revisão bibliográfica, a relação entre a criança e a natureza na Educação Infantil, enfatizando dimensões de pertencimento, vivências e suas implicações para a formação integral. Autores clássicos como Rousseau, Froebel, Montessori, Piaget, Dewey e Vygotsky, e contemporâneos como Freire, Malaguzzi, Kishimoto, Sarmento, Corsaro, Carvalho, Jacobi e Louv, oferecem fundamentos para compreender como o contato com a natureza potencializa aprendizagens, identidade, memória e cidadania ambiental. O estudo articula as contribuições históricas, psicológicas e pedagógicas, analisando também os desafios urbanos e as políticas públicas que influenciam o direito da criança à natureza. Conclui-se que a relação criança-natureza deve ser reconhecida como dimensão essencial da Educação Infantil, demandando estratégias pedagógicas, culturais e institucionais que garantam experiências significativas, especialmente em contextos de vulnerabilidade.
