É comum observar que língua, norma e gramática são tratadas, geralmente, como sinônimos, conceitos chaves e primordiais para o “falar e escrever bem” no contexto escolar. Há-se a crença de que a Língua Nacional está passando por uma crise e precisa ser salva o mais rápido possível. A língua é tomada, assim, como um objeto, uma meta, um ideal a ser alcançado. A partir dessa premissa, buscamos averiguar as concepções de ensino de língua portuguesa subjacentes aos conceitos de gramática e norma que o professor de português apreende como incontestáveis, irrefragáveis ao ensino. O corpus de análise para essa reflexão teórica reuniu dados gerados por meio de entrevistas estruturadas, gravadas em áudio (e depois transcritas), realizadas com três professores de língua portuguesa (Ensino Fundamental, Ensino Médio e Magistério) da rede pública de ensino da cidade de Foz do Iguaçu – PR. A pesquisa em questão é de cunho qualitativo/interpretativista e orientou-se no aparato teórico da Linguística Aplicada e da Sociolinguística. Apoiamo-nos em Tragaglia (1998) e Possenti (2005) para apresentar os conceitos de gramáticas e em Faraco (2008) para o suporte teórico dos conceitos de normas. A partir da análise, foi possível averiguar como a gramática normativa vem sendo trabalhada em sala de aula e qual é a (o)posição dos professores frente a fenômenos linguisticamente complexos, isto é, determinadas manifestações linguísticas que têm causado polêmica na atualidade como estrangeirismos (FARACO, 2001; PERINI, 2004), gerundismos (SCHIMITZ, 2006) e linguagem da internet (CRYSTAL, 2005).
It is a commonplace to observe that language standard and grammar are treated generally as synonyms, as key concepts to "speak and write well" in the school context. There is the belief that the National Language is going through a crisis and needs to be saved as soon as possible. The language is taken, as well as an object, a goal, an ideal to be achieved. From this premise, we examine the conceptions of teaching Portuguese language that the school takes as its paradigm and the concept s of grammar and rule that the Portuguese teacher perceives as indisputable, irrefutable teaching. The corpus of analysis for the theoretical data generated were gathered through structured interviews, audio taped (and tran scribed), performed with three Portuguese teachers from the public schools of the city of Foz do Iguaçu. The research in question is a qualitative/interpretive and guided in the theoretical apparatus of Applied Linguistics and Sociolinguistics. We rely on Tragaglia (1998) and Possenti (2005) to introduce the concepts of grammars and Faraco (2008) to support the theoretical concepts of standards. From the analysis it was possible to ascertain how the grammar rules ha ve been taught in the classroom and what it is the position of teachers against the linguistically complex phenomena, that is, certain linguistic expressions that have caused controversy in the news as loanwords ( FARACO, 2001; PERINI, 2004) and langu age and the Internet (Crystal, 2005).
