Objetivo: identificar e analisar as competências do enfermeiro docente que favorecem a qualidade do processo de ensino-aprendizagem na graduação em enfermagem. Métodos: revisão integrativa realizada nas bases MEDLINE, SCOPUS, Web of Science, LILACS, CINAHL e EMBASE com os descritores: Enfermeiros, Docentes, Competência Profissional e Educação em Enfermagem. Utilizou-se da pergunta norteadora: quais competências dos enfermeiros docentes favorecem a qualidade do processo de ensino-aprendizagem na graduação em Enfermagem? Incluiu-se estudos em português, inglês e espanhol, publicados entre 2020 e 2025. A seleção foi realizada no software Rayyan por dois revisores, e os dados foram submetidos à análise temática. Resultados: selecionaram-se 26 estudos, predominantemente em inglês (n=25) e concentrados entre 2023-2025 (n=14). A qualidade do processo ensino-aprendizagem associou-se à integração de competências pedagógicas, culturais, digitais, relacionais, inovação e liderança. O perfil do enfermeiro docente consolidou-se na integração dessas competências frente às demandas da formação. Conclusão: as competências abrangeram diferentes dimensões, destacando-se as pedagógicas e didáticas como estruturantes da prática educativa, articuladas às éticas, culturais, digitais, relacionais e de inovação. Contribuições para a prática: oferece um referencial para diretrizes de desenvolvimento docente e base para o planejamento e a execução de processos de formação continuada de enfermeiros docentes.
Objective: to identify and analyze nurse educators’ competencies that favor the quality of the teaching-learning process in undergraduate nursing education. Methods: an integrative review was conducted in MEDLINE, SCOPUS, Web of Science, LILACS, CINAHL, and EMBASE using descriptors “Nurses”, “Faculty”, “Professional Competency”, and “Nursing Education”. The guiding question was: what nurse educators’ competencies favor the quality of the teaching-learning process in undergraduate nursing education? Studies in Portuguese, English, and Spanish, published between 2020 and 2025, were included. Selection was performed using Rayyan software by two reviewers, and data were subjected to thematic analysis. Results: twenty-six studies were selected, predominantly in English (n=25) and concentrated between 2023–2025 (n=14). The quality of the teaching-learning process was associated with integration of pedagogical, cultural, digital, relational competencies, as well as innovation and leadership. The profile of nurse educators was consolidated through the integration of these competencies in response to educational demands. Conclusion: competencies encompassed different dimensions, with emphasis on pedagogical and didactic competencies as structuring elements of educational practice, articulated with ethical, cultural, digital, relational, and innovation-related competencies. Contributions to practice: it provides a framework for faculty development guidelines and a basis for planning and implementing continuing education processes for nurse educators.
