Este artigo compartilha questões apresentadas em uma pesquisa concluída que investigou como docentes universitários, formadores de professores, compreendem o currículo prescrito e o currículo praticado no tocante à relação entre ensino e pesquisa na formação inicial de professores. Os modos de conceber essa relação podem reafirmar ou podem negar a visão hegemônica de ensino e de pesquisa, podem favorecer ou dificultar o envolvimento dos professores e estudantes em processos curriculares hegemônicos ou emancipatórios e ainda podem contribuir ou questionar a cisão entre teoria e prática que condiciona o lugar atribuído à docência, à pesquisa, à graduação e à pós‐graduação pois condiciona o sentido dos currículos praticados na universidade. Os sujeitos, oito professores de um curso de licenciatura, por meio da entrevista semiestruturada narraram a respeito do currículo praticado nos seus cotidianos da universidade. Essas narrativas foram tratadas conforme a análise de conteúdo do tipo temática. A discussão dos resultados trouxe indícios de que o pensamento dos participantes sobre a relação entre ensino e pesquisa possui vínculo com as seguintes dimensões: concepção de currículo, concepção de pesquisa, concepção de ensino, concepção de professor, ou seja, vinculação com o tipo de profissional que esses docentes buscam formar.
This article seeks to share part of a survey with academics about their understanding of prescribed curriculum and practiced curriculum regarding the link between teaching and research in the initial teacher training. The ways in which this link was conceived reaffirmed or denied the hegemonic view of teaching and research, have favored or hampered the involvement of teachers and students in hegemonic and emancipatory curriculum processes and even contributed or questioned the division between theory and practice that determines the emphasis of teaching, to research, undergraduate and graduate since it condition the direction of the curriculum practiced at the university. The subjects were eight professors from the same degree course and through semi‐structured interviews the narratives of these teachers about the curriculum practiced in everyday university where they carry out their activities taken. The results brought evidence that the participants' thinking on the relationship between teaching and research is related to the following dimensions: curriculum design, research design, school design, teacher design, i.e., binding to the type of Professional those teachers seek to mold.
Este artículo comparte preguntas presentadas en una encuesta completa que investigó cómo los profesores universitarios, los formadores de maestros, comprenden el plan de estudios prescrito y el plan de estudios practicado con respecto a la relación entre la enseñanza y la investigación en la formación inicial de docentes. Las formas de concebir esta relación pueden reafirmar o negar la visión hegemónica de la enseñanza y la investigación, pueden favorecer u obstaculizar la participación de profesores y estudiantes en procesos curriculares hegemónicos o emancipatorios, y también pueden contribuir o cuestionar la división entre teoría y práctica que condiciona El lugar asignado a la enseñanza, la investigación, los cursos de pregrado y posgrado, ya que condiciona el significado de los currículos practicados en la universidad. Los sujetos, ocho profesores de un curso de grado, a través de la entrevista semiestructurada narrada sobre el plan de estudios practicado en su vida cotidiana en la universidad. Estas narraciones fueron tratadas de acuerdo con el análisis de contenido temático. La discusión de los resultados trajo evidencia de que el pensamiento de los participantes sobre la relación entre la enseñanza y la investigación está vinculado a las siguientes dimensiones: diseño curricular, diseño de investigación, diseño docente, diseño docente, es decir, vínculo con el tipo de profesional que estos maestros buscan capacitar.
