Este estudo, fundamentado na pesquisa-ação, apoiou-se nas concepções críticas da Educação Física e nos pressupostos da Pedagogia do Esporte. A intervenção pedagógica adotou o jogo como estratégia metodológica para o ensino do voleibol, buscando: investigara vivência da modalidade pelos estudantes dentro e fora da escola; promover a criação e aplicação de jogos elaborados pelos próprios alunos; e analisar o processo de ensino-aprendizagem construído na interação entre estudantes e professor-pesquisador. A investigação ocorreu em uma escola municipal de Cariacica/ES, envolvendo 30 estudantes do 8º ano, com idades entre 13 e 15 anos, ao longo de 20 aulas distribuídas em quatro etapas. A produção de dados incluiu questionários antes e após a intervenção, rodas de conversa, registros fotográficos e anotações em diário de campo. Os resultados evidenciaram que o jogo favorece a aprendizagem significativa, estimulando participação ativa, autonomia, cooperação, respeito às regras, criatividade e reconhecimento dos limites individuais e coletivos.
This study, grounded in action research, drew upon critical perspectives in Physical Education and key principles of Sports Pedagogy. The pedagogical intervention incorporated games as a central methodological approach to teaching volleyball. Its objectives were: (a) to examine students’ experiences with volleyball both within and beyond the school environment; (b) to support the design and implementation of volleyball-related games proposed by the students themselves; and (c) to assess the teaching and learning process developed through collaboration between students and the teacher-researcher. The study was carried out at a municipal school in Cariacica, Espírito Santo, involving 30 eighth-grade students aged 13 to 15. The intervention consisted of 20 lessons structured into four phases. Data collection included pre-and post-intervention questionnaires, group discussions, photographic records, and field notes. Findings indicated that game-based learning enhanced student engagement, fostered autonomy, encouraged respect for rules, stimulated creativity, and strengthened awareness of individual and collectivelimits.
Este estudio se desarrolló desde la metodología de investigación-acción y se sustentó en enfoques críticos de la Educación Física y en la Pedagogía del Deporte. La propuesta situó el juego como núcleo didáctico para la enseñanza del voleibol, con tres objetivos: comprender cómo el alumnado vive esta práctica dentro y fuera del ámbito escolar; promover la creación y aplicación de juegos diseñados por los propios estudiantes; y analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje construido mediante el diálogo entre participantes y profesor-investigador. La experiencia se realizó en una escuela municipal de Cariacica, Espírito Santo, con treinta alumnos de octavo grado, entre trece y quince años, a lo largo de veinte sesiones organizadas en cuatro etapas. Se emplearoncuestionarios iniciales y finales, grupos focales, registros fotográficos y diario de campo. Los resultados evidenciaron que el juego potencia aprendizajes significativos, impulsa la participación activa, refuerza la autonomía y favorece cooperación, respeto y responsabilidad colectiva.
