Nosso objetivo neste artigo é apresentar o estudo de caso na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) sobre os determinantes da trajetória escolar de universitários quilombolas. Adotamos, no percurso metodológico, os conceitos de comunidades remanescentes de quilombo, de educação do campo, de educação escolar quilombola, de democratização e de política de acesso e permanência na universidade. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas com estudantes. As análises se amparam nas categorias de habituse capital cultural definidas por Bourdieu (2009) para responder às questões relacionadas ao desafio do acesso e permanência na UFRRJ. Por fim, desvelamos as dificuldades em encontrar dados sistematizados sobre estes universitários na instituição, a influência da trajetória escolar, do habitus e do capital cultural na escolha do curso e nas perspectivas de futuro, e a necessidade de investimentos em política de acesso e permanência.
Our goal in this article is to present of a case study conducted at the Federal Rural University of Rio de Janeiro (UFRRJ) on the determinants of the academic trajectory of quilombola university students. In our methodological approach, we used the concepts of quilombo communities, rural education, quilombola school education, democratization and university access and permanence policies. The data was obtained through interviews with students. The analysis is based on the categories of habitus and cultural capital defined by Bourdieu (2009) to answer questions related to the challenge of access and permanence at UFRRJ. Finally, we uncovered the difficulties in finding systematized data on these university students, the influence of school trajectory, habitus and cultural capital on course choice and future prospects, and the need for investment in access and permanence policies.
El objetivo de este artículo es presentar los estudio de caso realizado en la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (UFRRJ) sobre los factores determinantes de la trayectoria académica de los universitarios quilombolas. En nuestro abordaje metodológico, utilizamos los conceptos de comunidades quilombolas, educación rural, educación escolar quilombola, democratización y políticas de acceso y permanencia universitaria. Los datos se obtuvieron por medio de entrevistas con los estudiantes. Los análisis se basan en las categorías de habitus y capital cultural definidas por Bourdieu (2009) para responder a preguntas relacionadas con el desafío del acceso y la permanencia en la UFRRJ. Por último, descubrimos las dificultades para encontrar datos sistematizados sobre estos universitarios, la influencia de la trayectoria escolar, el habitus y el capital cultural en la elección de curso y las perspectivas de futuro, y la necesidad de invertir en políticas de acceso y permanencia.
