Este estudo teve por objetivo analisar as percepções de professoras, que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma Escola Quilombola no interior da Bahia, acerca das manifestações do conceito de interculturalidade no cotidiano escolar. Trata-se de um estudo que tem como base metodológica a Pesquisa-Ação Crítico Colaborativa construída a partir de um processo formativo com 09 professoras. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas no início e no final do respectivo processo como forma de identificar os saberes docentes pré e pós formação. Como resultado foi possível identificar a importância da Pesquisa-ação como instrumento de formação docente. A conclusão destaca a relevância do debate sobre o conceito de interculturalidade no cotidiano da escola como forma de promover uma educação transformadora e de formação crítica.
This study aimed to analyze the perceptions of teachers working in the early years of elementary school in a Quilombola school in the interior of Bahia, regarding the manifestations of the concept of interculturality in daily school life. This is a study based on the Critical Collaborative Action Research methodology, constructed from a trainingprocess with 9 teachers. Semi-structured interviews were conducted at the beginning and end of the process to identify teachers' knowledge before and after the training. The result highlighted the importance of action research as a tool for teacher training. The conclusion emphasizes the relevance of the debate on the concept of interculturality in daily school life as a way to promote transformative education and critical training.
Este estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones del profesorado de los primeros años de primaria en una escuela quilombola del interior de Bahía, respecto a las manifestaciones del concepto de interculturalidad en la vida escolar cotidiana. Se trata de un estudio basado en la metodología de Investigación-Acción Colaborativa Crítica, construido a partir de un proceso de formación con nueve docentes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas al inicio y al final del proceso para identificar los conocimientos del profesorado antes y después de la formación. Lo resultado destacaron la importancia de la investigación-acción como herramienta para la formación docente. La conclusión enfatiza la relevancia del debate sobre el concepto de interculturalidad en la vida escolar cotidiana como forma de promover la educación transformadora y la formación crítica.
