O presente artigo examina as projeções e perspectivas futuras da educação inclusiva no contexto do ensino fundamental I, analisando os desafios contemporâneos, as transformações nas práticas pedagógicas e as mudanças nas políticas públicas educacionais voltadas para crianças de seis a dez anos. Realiza-se uma análise crítica das tendências que modelam a inclusão de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes regulares desta etapa educacional. Investigam-se os avanços legislativos brasileiros, os recursos didáticos inovadores, a formação docente especializada e as contribuições da produção acadêmica para o fortalecimento da inclusão escolar. Discutem-se as articulações entre alfabetização, letramento e inclusão, bem como os desafios específicos relacionados à avaliação, ao currículo e às metodologias de ensino diferenciadas. Conclui-se que a educação inclusiva no ensino fundamental I constitui um horizonte em permanente construção, exigindo esforços sistemáticos e colaborativos entre gestores escolares, professores, equipes pedagógicas, famílias e instâncias governamentais para sua concretização plena e equitativa em todo território nacional.
