O presente artigo apresenta um recorte de pesquisa desenvolvida no mestrado em educação, fundamentada na pesquisa narrativa. O objetivo central consiste em analisar, a partir da perspectiva biográfico-narrativa de um diretor de uma escola do campo no estado do Paraná, as repercussões e as contradições das políticas educacionais contemporâneas no cotidiano da gestão e do trabalho docente rural. O estudo evidencia que tais políticas são mais perniciosas para o contexto específico do campo, dada a maior precariedade de infraestrutura e de disponibilidade de professores. A pesquisa narrativa tem caráter de valorizar a perspectiva dos sujeitos nas suas práticas cotidianas, e de como, neste caso, esta perspectiva elucida como as políticas são recebidas na escola. O entrevistado tratou especificamente da Reforma do Ensino Médio e da carreira docente, e, a partir deste campo temático, três categorias foram levantadas: alterações na política educacional; como elas são recebidas pelos docentes; plano de carreira e vínculo empregatício. Conclui-se que não existe um diálogo entre as políticas e os sujeitos, igualmente um reflexo entre o texto escrito da lei, suas intencionalidades, e como estes textos legais são recebidos e implementados, já que existe a mediação de sujeitos das práticas educacionais.
This article presents an excerpt of a study developed within a Master's program in Education, grounded in narrative research. The central objective is to analyze, from the biographical-narrative perspective of a rural school principal in the state of Paraná, the repercussions and contradictions of contemporary educational policies in the daily routine of school management and rural teaching. The study highlights that such policies are more pernicious for the specific context of rural areas, given the greater precariousness of infrastructure and teacher availability. Narrative research aims to value the subjects' perspective in their daily practices, and how, in this case, this perspective elucidates how policies are received in the school. The interviewee specifically addressed the High School Reform and the teaching career, and, based on this thematic field, three categories emerged: changes in educational policy; how they are received by teachers; career plan and employment contract. It is concluded that there is no dialogue between policies and subjects, nor is there a direct reflection between the written text of the law, its intentions, and how these legal texts are received and implemented, given the mediation of the subjects of educational practices.
El presente artículo presenta un recorte de una investigación desarrollada en la maestría en educación, fundamentada en la investigación narrativa. El objetivo central consiste en analizar, a partir de la perspectiva biográfico-narrativa de un director de una escuela del campo en el estado de Paraná, las repercusiones y las contradicciones de las políticas educativas contemporáneas en el cotidiano de la gestión y del trabajo docente rural. El estudio evidencia que tales políticas son más perniciosas para el contexto específico del campo, dada la mayor precariedad de la infraestructura y de la disponibilidad de profesores. La investigación narrativa tiene el carácter de valorar la perspectiva de los sujetos en sus prácticas cotidianas, y de cómo, en este caso, esta perspectiva elucida la manera en que las políticas son recibidas en la escuela. El entrevistado abordó específicamente la Reforma de la Enseñanza Media y la carrera docente, y, a partir de este campo temático, se plantearon tres categorías: alteraciones en la política educativa; cómo son recibidas por los docentes; plan de carrera y vínculo laboral. Se concluye que no existe un diálogo entre las políticas y los sujetos, así como tampoco un reflejo entre el texto escrito de la ley, sus intencionalidades, y cómo estos textos legales son recibidos e implementados, ya que existe la mediación de los sujetos de las prácticas educativas.
