Este artigo analisa a Política Nacional de Educação Digital a partir de referenciais da Tecnologia Educacional, com base na abordagem do Ciclo de Políticas, especialmente no Contexto da Escrita do Texto. O estudo qualitativo extraiu conceitos e avaliou as estratégias do documento, destacando a relevância da compreensão dos significados de Competência Digital e Letramento Digital para o enfrentamento da exclusão digital. A análise suscita questionamentos sobre o foco da política: atender à formação integral do cidadão ou às demandas do mercado e da agenda neoliberal? Também problematiza a perspectiva pedagógica, entre uma educação emancipatória ou a mercantilização escolar, e alerta para riscos da interferência de agentes externos nas diretrizes e na avaliação em larga escala. Conclui-se que, embora represente um avanço no debate sobre Educação Digital no Brasil, a política apresenta lacunas que precisam ser sanadas para assegurar uma implementação inclusiva e democrática.
This article analyzes the National Policy on Digital Education based on references from Educational Technology, drawing on the Policy Cycle approach, particularlywithin the Context of Text Production. The qualitative study extracted concepts and evaluated the strategies outlined in the document, highlighting the relevance of understanding the meanings of Digital Competence and Digital Literacy in addressing digital exclusion. The analysis raises questions regarding the policy’s primary focus: is it directed toward the integral formation of citizens or toward the demands of the market and the neoliberal agenda? It also problematizes the pedagogical perspective, oscillating between an emancipatory education and the commodification of schooling, while warning of the risks posed by the interference of external agents in policy guidelines and large-scale assessment. The study concludes that, although the policy represents an advance in the debate on Digital Education in Brazil, it presents gaps that must be addressed to ensure an inclusive and democratic implementation.
Este artículo analiza la Política Nacional de Educación Digital a partir de referentes de la Tecnología Educativa, con base en el enfoque del Ciclo de Políticas, especialmente en el Contexto de la Escritura del Texto. El estudio cualitativo extrajo conceptos y evaluó las estrategias del documento, destacando la relevancia de comprender los significados de Competencia Digital y Alfabetización Digital para enfrentar la exclusión digital. El análisis suscita interrogantes sobre el foco de la política: ¿atender a la formación integral del ciudadano o a las demandas del mercado y de la agenda neoliberal? Asimismo, problematiza la perspectiva pedagógica, entre una educación emancipadora o la mercantilización escolar, y advierte sobre los riesgos de la interferencia de agentes externos en las directrices y en la evaluación a gran escala. Se concluye que, aunque representa un avance en el debate sobre Educación Digital en Brasil, la política presenta vacíos que deben ser subsanados para garantizar una implementación inclusiva y democrática.
