Este artigo, constituído como um recorte da dissertação intitulada A organização da oferta da Educação Infantil do/no campo: diálogos com docentes do município de Itabuna-Bahia, analisa o fenômeno da precariedade cumulativa na Educação Infantil do Campo fundamentado na perspectiva crítica e dialética. Investiga a sobreposição de carências que afetam essa modalidade no município de Itabuna-BA, com o objetivo de compreender como as dimensões infraestrutural, curricular, formativa e política se intensificam reciprocamente. Metodologicamente, adotou-se uma análise qualitativa das entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes da rede municipal e uma análise documental para demonstrar a interdependência entre essas múltiplas precariedades na reprodução das desigualdades educacionais rurais. O referencial teórico fundamenta a discussão por meio das categorias analíticas da dialética e dos pressupostos da Educação do Campo para compreender a totalidade e as contradições do contexto rural. A investigação evidencia que a interdependência entre as dimensões da precariedade consolida um ciclo de reprodução das desigualdades educacionais para as crianças desde bebês do campo. O trabalho conclui que o enfrentamento dessa realidade demanda políticas públicas específicas que considerem as particularidades da Educação Infantil do Campo e superem a lógica das intervenções pontuais e universalistas.
This study, an excerpt from the dissertation titled The organization of Early Childhood Education provision in/of the countryside: dialogues with teachers in the municipality of Itabuna-Bahia, analyzes the phenomenon of cumulative precariousness in Early Childhood Education of the Countryside from a critical and dialectical perspective. It investigates the overlap of deficiencies affecting this modality in the municipality of Itabuna-BA, aiming to understand how infrastructural, curricular, formative, and political dimensions reciprocally intensify. A qualitative approach based on semi-structured interviews with teachers from the municipal school system and document analysis is employed to demonstrate the interdependence among these multiple dimensions of precariousness in the reproduction of rural educational inequalities. The theoretical framework grounds the discussion through dialectical analytical categories and the principles of "Education of the Countryside" to comprehend the totality and contradictions of the rural context. The research demonstrates that the interdependence among the dimensions of precariousness consolidates a cycle of reproduction of educational inequalities for rural children from infancy. The paper concludes that confronting this reality demands specific public policies that acknowledge the specificities of Early Childhood Education of the Countryside and move beyond the logic of punctual and universalist interventions.
Este estudio, constituido como un recorte de la tesis titulada La organización de la oferta de la Educación Infantil del/en el campo: diálogos con docentes del municipio de Itabuna-Bahía, analiza el fenómeno de la precariedad cumulativa en la educación infantil del campo fundamentado en la perspectiva crítica y dialéctica. Investiga la superposición de carencias que afectan a esta modalidad en el municipio de Itabuna-BA, con el objetivo de comprender cómo las dimensiones infraestructural, curricular, formativa y política se intensifican recíprocamente. Adopta un enfoque cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas realizadas con docentes de la red municipal y en el análisis documental para demostrar la interdependencia entre estas múltiples precariedades en la reproducción de las desigualdades educativas rurales. El marco teórico fundamenta la discusión a través de las categorías analíticas de la dialéctica y los presupuestos de la educación del campo para comprender la totalidad y las contradicciones del contexto rural. La investigación evidencia que la interdependencia entre las dimensiones de la precariedad consolida un ciclo de reproducción de las desigualdades educativas para los niños y niñas del campo desde la primera infancia. El trabajo concluye que el abordaje de esta realidad demanda políticas públicas específicas que consideren las particularidades de la educación infantil del campo y superen la lógica de las intervenciones puntuales y universalistas.
