O artigo propõe uma reflexão crítica sobre a educação do campo, buscando alinhar a prática educativa à vivência das/os estudantes da educação do campo, investiga o cenário educacional sob uma perspectiva qualitativa de pesquisa. Adotamos os estudos das/os autoras/es Kolling, Cerioli& Caldart (2002), Arroyo (1999,2007), Zamberlan (1995) e outras/os para referenciar educação do/nocampo. O estudo utilizou metodologias de pesquisa de campo, incluindo observação e entrevistas com o gestor da Escola Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein, situada no povoado Monte Cristo, em Codó/MA. As observações ressaltam a participação da comunidade e da cultura local no ensino e aprendizagem, demonstrando como esses elementos enriquecem a formação das/os envolvidas/os. A análise dos dados coletados e a aplicação dos conceitos teóricos revelam a lacuna entre o que idealmente deve ser o ensino nestas escolas e a prática pedagógica real. Destaca-se a importância de uma relação direta entre o currículo escolar e a realidade das/os estudantes, integrando elementos significativos de suas vivências na sala de aula. Conclui-se que a educação do campo deve se integrar à realidade das/os discentes, incorporando aspectos culturais ao currículo.
The article proposes a critical reflection on rural education, seeking to align educational practice with the experiences of rural students, investigating the educational scenario from a qualitative research perspective. We adopted the studies of authors Kolling, Cerioli& Caldart (2002), Arroyo (1999,2007), Zamberlan (1995), and others to reference rural education. The study used field research methodologies, including observation and interviews with the manager of the Rita Lore Wicklein Family Farm School, located in the village of Monte Cristo, in Codó, Maranhão. The observations highlight the participation of the community and local culture in teaching and learning, demonstrating how these elements enrich the education of those involved. The analysis of the data collected and the application of theoretical concepts reveal the gap between what teaching in these schools should ideally be and actual pedagogical practice. The importance of a direct relationship between the school curriculum and the reality of the students is highlighted, integrating significant elements of their experiences into the classroom. It is concluded that rural education should be integrated with the reality of the students, incorporating cultural aspects into the curriculum.
El artículo propone una reflexión crítica sobre la educación rural, buscando alinear la práctica educativa con la experiencia de los estudiantes de la educación rural, e investiga el panorama educativo desde una perspectiva cualitativa de investigación. Adoptamos los estudios de los autores Kolling, Cerioliy Caldart (2002), Arroyo (1999,2007), Zamberlan (1995) y otros para hacer referencia a la educación rural. El estudio utilizó metodologías de investigación de campo, incluyendo observación y entrevistas con el director de la Escuela Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein, situada en el pueblo de Monte Cristo, en Codó/MA. Las observaciones destacan la participación de la comunidad y la cultura local en la enseñanza y el aprendizaje, demostrando cómo estos elementos enriquecen la formación de los participantes. El análisis de los datos recopilados y la aplicación de los conceptos teóricos revelan la brecha entre lo que idealmente debería ser la enseñanza en estas escuelas y la práctica pedagógica real. Se destaca la importancia de una relación directa entre el plan de estudios escolar y la realidad de los estudiantes, integrando elementos significativos de sus experiencias en el aula. Se concluye que la educación rural debe integrarse a la realidad de los alumnos, incorporando aspectos culturales al currículo.
