Este artigo tem como objetivo analisar o papel dos registros na educagao infantil, compreendendo-os como instrumentos fundamentais de observagao, reflexao e replanejamento da pratica pedagégica. Adiscussao parte da compreensao da crianga como sujeito de direitos, ativo em seu processo de aprendizagem, e do professor como mediador que constréi sentidos a partir do cotidiano educativo.A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, apoiada em autores da a’rea da educagaoinfantil e em documentos legais que orientam a pratica pedagégica no Brasil, como a Lei de Diretrizes eBases da Educagao Nacional, a Base Nacional Comum Curricular e as Diretrizes Curriculares Nacionaispara a Educagao Infantil. Esses referenciais destacam a importancia do acompanhamento continuo dodesenvolvimento das criangas por meio de registros que valorizem suas experiéncias e processos deaprendizagem. Ao Iongo do estudo, discute-se que os registros nao devem ser compreendidos apenascomo uma exigéncia institucional ou burocratica, mas como uma pratica reflexiva que permite aoprofessor revisitar situagfies vividas, interpretar interagées e qualificar seu planejamento. Além disso,evidencia-se a importéncia de considerar o olhar das criangas nesse processo, reconhecendo suasmUItiplas formas de expressao, como falas, desenhos e fotografias. O artigo também apresenta umaproposta pra’tica envolvendo 0 use da fotografia pelas criangas como forma de registro, destacando comoessa experiéncia contribui para o protagonismo infantil e para o replanejamento pedagégico. Conclui-seque os registros na educacao infantil fortalecem a pra’tica docente, ampliam a compreensao sobre o desenvolvimento infantil e promovem uma educacao mais sensivel, participativa e significativa.
