O presente trabalho tratou do planejamento, construção e aplicação de um aparato robótico para leitura de temperatura e umidade em estufas artesanais na perspectiva da educação libertadora de Paulo Freire. A proposta tinha por objetivo discutir os potenciais do trabalho com robótica educacional no contexto da educação do campo visando a construção de conceitos relativos ao ensino de ciências. Foi empregada a metodologia da pesquisa qualitativa na perspectiva do estudo de caso. Percebemos que o principal resultado foi a interdisciplinaridade, em que foi possível analisar os conhecimentos necessários para o planejamento e construção do protótipo robótico, além dos conhecimentos e conceitos relativos à construção das estufas artesanais e por fim os conhecimentos relativos as hortaliças na área de agronomia. Desta forma, percebemos a articulação do conhecimento matemático, físico, químico e agronômico para a solução dos diversos problemas que foram enfrentados durante as diversas fases da proposta. Por fim, compreendemos que a Robótica Educacional poderá ser um elemento balizador de práticas pedagógicas transformadoras na Educação do Campo, visto que os sujeitos campesinos, além de se tornarem protagonistas no processo de construção e produção do conhecimento, também poderão utilizar as tecnologias para a transformação de suas realidades comunitárias, a começar pela escola.
This study addressed the planning, construction, and implementation of a robotic device for reading temperature and humidity inside handmade greenhouses from the perspective of Paulo Freire’s liberating education. The proposal aimed to discuss the potential of working with educational robotics in the context of rural education, focusing on building scientific concepts. A qualitative research methodology was employed, following a case study approach. The main outcome identified was an interdisciplinary perspective, in which it was possible to analyze the knowledge required for the planning and construction of the robotic prototype, as well as the knowledge and concepts related to building handmade greenhouses, and finally, the knowledge concerning vegetables within the field of agronomy. Thus, we observed the integration of mathematical, physical, chemical, and agronomic knowledge to solve various problems encountered throughout the different phases of the project. Ultimately, we understand that Educational Robotics can serve as a guiding element for transformative pedagogical practices in Rural Education, as rural subjects not only become protagonists in the construction and production of knowledge but can also use technology to transform their community realities, starting with the school.
El presente trabajo abordó la planificación, construcción y aplicación de un dispositivo robótico para la lectura de temperatura y humedad en el interior de invernaderos artesanales, desde la perspectiva de la educación liberadora de Paulo Freire. La propuesta tuvo como objetivo discutir los potenciales del trabajo con robótica educativa en el contexto de la educación rural, con miras a la construcción de conceptos relacionados con la enseñanza de las ciencias. Se empleó la metodología de investigación cualitativa en la perspectiva del estudio de caso. Se observó que el principal resultado fue la perspectiva interdisciplinaria, en la que fue posible analizar los conocimientos necesarios para la planificación y construcción del prototipo robótico, así como los conocimientos y conceptos relativos a la construcción de invernaderos artesanales y, finalmente, los conocimientos relacionados con las hortalizas en el área de la agronomía. De esta manera, se percibió la articulación del conocimiento matemático, físico, químico y agronómico para la solución de los diversos problemas enfrentados durante las distintas fases de la propuesta. Finalmente, comprendemos que la Robótica Educativa puede ser un elemento orientador de prácticas pedagógicas transformadoras en la Educación Rural, ya que los sujetos campesinos, además de convertirse en protagonistas en el proceso de construcción y producción del conocimiento, también pueden utilizar las tecnologías para transformar sus realidades comunitarias, comenzando por la escuela.
