O presente trabalho tem por objetivo avaliar a inserção da Cartografia no âmbito educacional, em seus aspectos metodológicos e técnicos, enquanto elemento cartográfico e pedagógico eficaz na compreensão socioespacial no meio escolar. No âmbito da Geografia, a Cartografia torna-se instrumento básico e relevante ao estudo do espaço geográfico, ao descrever através dos mapas as transformações antrópicas e suas contribuições na compreensão de determinados espaços. Essa proposta é vista nos trabalhos de Martinelli (1999), Thralls (1965), Gardner (1995), Carrol (1993) La Blache (2008), Vieira (2015), Feitosa (2012;2013), os quais enfatizam a necessidade de novos olhares metodológicos sobre a Cartografia e sua relevância técnica e didática centrado num ensino qualitativo na Geografia e sua abordagem autêntica no meio escolar. A descrição representativa, por meio da Cartografia, traz em seu bojo necessidades de novas concepções que elucidem aspectos quanto à: localização, direção, distância e ressignificação do espaço delimitado por ações capitalistas e dos efeitos de ordem naturalista e antrópica. A intervenção didática por meio do ensino cartográfico, tem sido questionada diante das dificuldades do ensino dos mapas frente às mudanças tecnológicas, as quais exigem novas didáticas e, consequentemente, novas abordagens metodológicas à consecução de um ensino qualitativo atrelado às novas exigências sociais, econômicas e políticas. A Educação cartográfica torna-se um instrumento didático eficaz sobre o espaço geográfico com vistas à identificação dos elementos naturais. Dessa maneira a compreensão a partir dos mapas no Ensino de Geografia se faz necessária e relevante, a qual deverá ser pautada na qualidade de ensino numa perspectiva socioespacial.
The present work aims to evaluate the insertion of Cartography in the educational scope, in its methodological and technical aspects, as an effective cartographic and pedagogical element in the socio - spatial comprehension in the school environment. In the scope of Geography, Cartography becomes a basic and relevant instrument for the study of the geographic space, when describing through the maps the anthropic transformations and their contributions in the understanding of certain spaces. This proposal is seen in the works of Martinelli (1999), Thralls (1965), Gardner (1995), Carrol (1993) La Blache (2008), Vieira (2015), Feitosa (2012; 2013), who emphasize the need for new methodological views on Cartography and its technical and didactic relevance centered on a qualitative teaching in Geography and its authentic approach in the school environment. The representative description, through Cartography, brings with it needs of new conceptions that elucidate aspects as to: location, direction, distance and resignification of the space delimited by capitalist actions and the effects of naturalistic and anthropic order. The didactic intervention through cartographic teaching has been questioned in the face of the difficulties of map teaching in the face of technological changes, which require new didactics and, consequently, new methodological approaches to the achievement of a qualitative teaching linked to the new social, economic and policies. Cartographic education becomes an effective didactic instrument on the geographic space with a view to the identification of the natural elements. In this way the understanding of the maps in Geography Teaching becomes necessary and relevant, which should be based on the quality of teaching in a socio-spatial perspective.
