Este artigo traz as concepções sobre uma sequência didática com o World Café e a Problematização com o Arco de Maguerez desenvolvida em contextos escolares adversos. Objetivou-se contextualizar as contribuições das Metodologias Ativas do World Café e da Problematização com o Arco de Maguerez por meio de uma sequência didática, para a promoção da aprendizagem significativa no ensino de Ciências da Natureza em uma turma do Ensino Fundamental. A metodologia envolveu pesquisa qualitativa e aplicada, desenvolvida em uma sequência didática no ensino de Ciências da Natureza com 30 estudantes da Escola Estadual Benigna Moreira de Souza (Macapá/Amapá), utilizaram-se as metodologias do World Café e da Problematização com o Arco de Maguerez, entre julho e agosto de 2025. A análise envolveu dados do diário de itinerância, registros fotográficos das atividades pedagógicas e coleta dos materiais produzidos pelos estudantes (cartazes, folders e demais produções didáticas). Os resultados evidenciaram que a aplicação das Metodologias Ativas do World Café e da Problematização com o Arco de Maguerez, por meio de uma sequência didática, favoreceu a aprendizagem significativa em Ciências da Natureza, promovendo maior participação, autonomia e protagonismo estudantil. Mesmo diante de limitações estruturais, constatou-se que a intencionalidade pedagógica e a mediação docente foram determinantes para o êxito das atividades. Além da construção de conhecimentos conceituais, observou-se o desenvolvimento de competências socioemocionais e do pensamento crítico, especialmente pela relação entre conteúdo e realidade dos estudantes. Entende-se que essas metodologias ampliam as possibilidades de inovação pedagógica e contribuem para uma formação mais crítica, participativa e contextualizada.
