O presente estudo vincula-se à linha de pesquisa sobre PolÃticas Públicas e Gestão da
Educação, do Programa de Mestrado em Educação/PPGED da Universidade Federal de
Uberlândia/UFU. O objetivo deste artigo é analisar a articulação entre os processos e
resultados de avaliação institucional e gestão das IFES, no que se refere as ações
governamentais para o ensino superior no âmbito de uma verdadeira reforma educacional.
Tendo como referência os princÃpios, programas e procedimentos instituÃdos a partir de 1995,
no contexto socioeconômico das últimas décadas. Analisaremos as Tendências das PolÃticas
de Avaliação Institucional para o Ensino Superior, mediante ações das polÃticas e
instrumentos de avaliação para a Educação Superior dos governos Fernando Henrique
Cardoso e Luiz Inácio Lula da Silva, explorando a ocorrência dos modelos avaliativos, sendo
evidenciado, no primeiro governo, o caráter mais somativo e tecnicista da avaliação, enquanto
que, no segundo, apresenta-se um caráter formativo e emancipatório. O pressuposto básico
está no reconhecimento da função central desempenhada pela avaliação, já que os processos e
os resultados avaliativos estão relacionados, na gestão do ensino superior.
This study is linked to the line of research on Public Policy and Management Education,
Master's Program in Education / PPGED Federal University of Uberlândia / UFU. The aim of
this paper is to analyze the relationship between process and outcome evaluation with
institutional financing and budget management of IFES, the government actions to higher
education in the context of genuine educational reform. With reference to the principles,
programs and procedures introduced since 1995 in the socioeconomic context of recent
decades. We will analyze the trends of Policy Institutional Assessment in Higher Education,
through actions of policies and assessment tools for Higher Education of Fernando Henrique
Cardoso and Luiz Inacio Lula da Silva, exploring the occurrence of evaluative models, as
evidenced in the first government the character more and summative assessment techniques,
while the second, it presents a formative and emancipatory. The basic premise is recognizing
the central role played by the evaluation, since the processes and grading results are listed in
the management of higher education.
