Este texto toma, como ponto de partida, a problematização da categoria teses docentes, desenvolvida em uma pesquisa de doutorado, relacionada com o constructo de biografização, elaborado por Delory-Momberger (2012), com o objetivo de produzir compreensões no contexto de formação continuada. Para o debate que, aqui, se coloca, nos inscrevemos teórico-metodologicamente na perspectiva (auto)biográfica, tendo as narrativas de si, como fonte de acesso às relações do sujeito que atravessa, caminha e transpassa o lado de dentro da experiência, conjugando, sensivelmente, a atenção de si e do mundo. Os resultados apontam que os professores singularizam devires em uma trama significativa de escuta narrativa, apresentando o tempo como brechas para construir espaços e percorrer caminhos anunciadores de novas sensibilidades.
This text takes as its starting point the problematization of the category of teachers’ theses developed in a doctoral research pollinated with the construct of biographization elaborated by Delory-Momberger (2012) with the aim of raising understandings, in the context of continuing education, of teachers’ inscriptions in the profession, questioning access to the singular and plural practices embodied in the materiality of the school. The pollination between teachers’ theses and biographies took place in an ongoing training course with teachers from the early years. For this debate, we have taken a theoretical-methodological approach from an (auto)biographical perspective, with self-narratives as a source of access to the relationships of the subject who crosses, walks and passes through the inside of the experience, sensitively combining attention to themselves and the world. The results show that the teachers singularize becoming in a significant plot of narrative listening, presenting time as gaps to build spaces and walk paths that herald new sensibilities.
Este texto toma como punto de partida la problematización de la categoría de tesis de maestros desarrollada en un estudio de investigación doctoral, cruzada con el constructo de biografización desarrollado por Delory-Momberger (2012) con el objetivo de aumentar la comprensión, en el contexto de la formación continua, de las inscripciones de los maestros en la profesión, cuestionando el acceso a las prácticas singulares y plurales encarnadas en la materialidad de la escuela. La polinización entre las tesis y las biografías de los profesores tuvo lugar en un curso de formación continua con profesores de enseñanza primaria. Para el debate que aquí se plantea, hemos adoptado un enfoque teórico-metodológico desde una perspectiva (auto)biográfica, con las auto-narrativas como fuente de acceso a las relaciones del sujeto que atraviesa, camina y transita por el interior de la experiencia, conjugando sensiblemente la atención a sí mismo y al mundo. Los resultados muestran que los profesores singularizan el devenir en una parcela significativa de la escucha narrativa, presentando el tiempo como lagunas para construir espacios y recorridos que anuncian nuevas sensibilidades.
