Esse artigo é fruto de uma pesquisa que teve como objetivo compreender as políticas, programas e ações de acesso e permanência para os estudantes de uma Instituição Pública de educação superior e como estas influenciam na trajetória de pessoas com deficiência, transtornos e superdotação durante os cursos de graduação. A pesquisa teve uma abordagem quanti-qualitativa, sustentada nos pressupostos epistemológicos da perspectiva crítico-dialética. Os resultados apontaram que, apesar da existência de políticas de acesso, permanência e inclusão, diversos desafios ainda dificultam a trajetória acadêmica desses estudantes, influenciando diretamente sua permanência e conclusão do curso. Diante dos achados da pesquisa, recomenda-se que a Instituição implemente um sistema de alerta e acompanhamento contínuo da trajetória acadêmica dos estudantes com deficiência, transtornos e superdotação, permitindo uma análise aprofundada dos fatores que influenciam a evasão, possibilitando intervenções mais eficazes.
This article is the result of a research that aimed to understand the policies, programs and actions of access and permanence for students of a Public Institution of Higher Education and how these influence the trajectory of people with disabilities, disorders and giftedness during undergraduate courses. The research had a quantitative-qualitative approach, based on the epistemological assumptions of the critical-dialectical perspective. The results showed that, despite the existence of access, permanence and inclusion policies, several challenges still hinder the academic trajectory of these students, directly influencing their permanence and completion of the course. In view of the findings of the research, it is recommended that the Institution implement a system of alert and continuous monitoring of the academic trajectory of students with disabilities, disorders and giftedness, allowing an in-depth analysis of the factors that influence dropout, enabling more effective interventions.
Este artículo es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo comprender las políticas, programas y acciones de acceso y permanencia de los estudiantes de una Institución Pública de Educación Superior y cómo estas influyen en la trayectoria de las personas con discapacidad, trastornos y superdotación durante los cursos de pregrado. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo-cualitativo, basado en los supuestos epistemológicos de la perspectiva crítico-dialéctica. Los resultados mostraron que, a pesar de la existencia de políticas de acceso, permanencia e inclusión, aún existen diversos desafíos que obstaculizan la trayectoria académica de estos estudiantes, influyendo directamente en su permanencia y finalización del curso. En vista de los hallazgos de la investigación, se recomienda que la Institución implemente un sistema de alerta y seguimiento continuo de la trayectoria académica de los estudiantes con discapacidad, trastornos y superdotación, que permita un análisis profundo de los factores que influyen en la deserción, posibilitando intervenciones más efectivas.
