A Técnica do Incidente Crítico (TIC) possui um potencial significativo como metodologia transformadora para a pesquisa educacional no contexto da educação do campo. Por meio de pesquisa bibliográfica e teórico-reflexiva, este estudo examina o arcabouço conceitual e a evolução da TIC, propondo sua aplicação específica no campo das escolas do campo. Os resultados indicam que a TIC permite a emergência e a visibilidade das experiências únicas dos atores envolvidos na escola rural (professores, alunos e comunidade), capturando a complexidade dos processos de aprendizagem em territórios com características sociais e geográficas particulares. Conclui-se que a TIC constitui uma ferramenta poderosa e versátil, capaz de promover a reflexividade e aprimorar as práticas pedagógicas em contextos de marginalização ou especificidade territorial, consolidando-se, assim, como um recurso essencial para o fortalecimento do campo científico da educação rural.
The Critical Incident Technique (CIT) holds significant potential as a transformative methodology for educational research within the context of Rural Education. Through a bibliographic and theoretical-reflective investigation, the study examines the conceptual framework and evolution of CIT, proposing its specific application in the field of “Rural Schools” (Escuelas del Campo). The findings indicate that CIT allows the unique experiences of rural school actors (teachers, students, and the community) to emerge and gain visibility, capturing the complexity of learning processes in territories with singular social and geographical characteristics. It is concluded that CIT constitutes a powerful and versatile tool, capable of promoting reflexivity and improving pedagogical practices in contexts of marginality or territorial specificity, establishing itself as an essential resource for strengthening the scientific field of Rural Education.
La Técnica de Incidentes Críticos (CIT) posee un potencial significativo como metodología transformadora para la investigación educativa en el contexto de la Educación Rural. A través de una investigación de carácter bibliográfico y teórico-reflexivo, este estudio examina el marco conceptual y la evolución de la CIT, proponiendo su aplicación específica en el ámbito de las “Escuelas del Campo”. Los resultados indican que la CIT permite emerger y dar visibilidad a las experiencias singulares de los actores de la escuela rural (docentes, estudiantes y comunidad), capturando la complejidad de los procesos de aprendizaje en territorios con características sociales y geográficas particulares. Se concluye que la CIT constituye una herramienta poderosa y versátil, capaz de promover la reflexividad y mejorar las prácticas pedagógicas en contextos de marginalidad o especificidad territorial, consolidándose como un recurso esencial para fortalecer el campo científico de la Educación Rural.
