Para compreendermos o desenvolvimento profissional e agência docente como elementos essenciais para melhorar as aprendizagens dos alunos a partir da luta por reconhecimento do trabalho docente, investigou-se uma escola municipal de educação básica do interior paulista, na qual se buscou compreender as potencialidades e entraves que emergiram nesse processo. Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa (auto)biográfica que tomou as narrativas de si como práticas de formação e autoformação, investigando a reflexividade autobiográfica e suas repercussões nos processos de constituição da subjetividade e inserção social do sujeito. Análises das narrativas orais e escritas dos professores sobre desenvolvimento de projetos interdisciplinares em 2023 e 2024 permitiram assinalar que, colaborativamente, criou-se um espaço de formação contínua para engendrar uma educação interdisciplinar pela agência docente. Resultados evidenciam que a reflexividade narrativa atuou como motor para ressignificar práticas, permitindo que docentes superassem entraves institucionais e consolidassem o reconhecimento de seu saber-fazer por meio da autoria pedagógica.
In order to understand professional development and teaching agency as essential elements for improving student learning based on the struggle for recognition of teaching work, a municipal elementary school in the interior of São Paulo was investigated, aiming to understand the potentialities and obstacles that emerged in this process. To this end, an (auto)biographical research was carried out which took self-narratives as practices of training and self-training, investigating autobiographical reflexivity and its repercussions on the processes of subjectivity formation and social insertion of the subject. Analyses of the teachers’ oral and written narratives on the development of interdisciplinary projects in 2023 and 2024 showed that, collaboratively, a space for continuous training was created to engender interdisciplinary education through teaching agency. The results evidence that narrative reflexivity acted as a driving force for reframing practices, allowing teachers to overcome institutional obstacles and consolidate the recognition of their expertise through pedagogical authorship.
Para comprender el desarrollo profesional y la agencia docente como elementos esenciales para mejorar el aprendizaje mediante la lucha por el reconocimiento del trabajo docente, se investigó una escuela básica del interior de São Paulo, buscando comprender potencialidades y obstáculos. Se desarrolló una investigación (auto)biográfica que tomó las narrativas de sí mismo como prácticas de formación y autoformación, investigando la reflexividad autobiográfica y sus repercusiones en la constitución de la subjetividad y la inserción social del sujeto. El análisis de las narrativas orales y escritas de los profesores sobre proyectos interdisciplinarios en 2023 y 2024 permitió señalar que, colaborativamente, se creó un espacio de formación continua para engendrar una educación interdisciplinaria desde la agencia docente. Los resultados evidencian que la reflexividad narrativa actuó como motor para resignificar prácticas, permitiendo a los docentes superar obstáculos institucionales y consolidar el reconocimiento de su saber hacer a través de la autoría pedagógica.
