A valorização docente constitui questão central para a sustentabilidade dos sistemas educativos, articulando dimensões simbólicas, materiais, institucionais e pedagógicas que demandam análise integrada. Este artigo examina criticamente a problemática da valorização do magistério no contexto contemporâneo, considerando transformações socioculturais, perda de prestígio profissional, intensificação do trabalho docente, adoecimento e seus impactos sobre a qualidade da educação. A abordagem é teórico-analítica, organizada como ensaio crítico fundamentado em revisão bibliográfica narrativa, com triangulação entre referenciais conceituais clássicos e literatura, dados e marcos normativos contemporâneos (2019-2025), oriundos de bases acadêmicas reconhecidas e de organismos internacionais. O desenvolvimento articula fundamentos conceituais sobre valorização e trabalho docente; transformações culturais que reconfiguram autoridade pedagógica e atenção estudantil; processos de desprestígio simbólico do magistério; intensificação laboral marcada por múltiplos vínculos e jornadas extenuantes; adoecimento profissional e abandono da carreira; e horizontes de políticas públicas integradas, com ênfase no marco normativo brasileiro. A análise indica que o enfraquecimento do reconhecimento docente decorre de fatores estruturais, históricos e políticos, não podendo ser reduzido a comportamentos individuais ou à idealização vocacional. Conclui-se que a valorização docente, entendida como articulação entre reconhecimento social, dignidade salarial, condições objetivas de trabalho, formação consistente e suporte institucional, constitui condição estruturante para uma educação de qualidade, socialmente relevante e pedagogicamente sustentável.
