No presente trabalho, abordamos a temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” a partir da aprovação da Lei 10639/2003, que modificou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei 9394/1996). Nesse contexto, objetivamos explorar os temas relacionados à educação para as relações étnico-raciais presentes nos documentos curriculares do Ensino Médio da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, da Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo. Para o desenvolvimento deste estudo, realizamos uma pesquisa quali-quantitativa, com finalidades descritivas, tendo seus objetivos e métodos fundamentados nos princípios das pesquisas de cunho bibliográfico e documental. Os documentos digitais “Texto introdutório – Ensino Médio” e “Currículo do Espírito Santo: Ciências da Natureza e suas tecnologias” foram selecionados para composição do corpus da pesquisa, na qual utilizamos um aplicativo de análise textual. Dentre os resultados, destaca-se a necessidade de analisar as políticas do “conhecimento oficial” no contexto das teorias críticas e pós-críticas do currículo. Além disso, ressaltamos a importância de compreender a educação como um processo político e cultural, levando em consideração o contexto produtivo e as dinâmicas ideológicas nos processos educacionais. Assim, sublinhamos a importância de um ensino que perceba as ciências como construções humanas enraizadas em contextos históricos e multiculturais, influenciadas por diversas questões.
In the present work, we approach the theme “Afro-Brazilian and African History and Culture” from the approval of Law 10639/2003, which modified the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB – Law 9394/1996). In this context, we aim to explore the themes related to education for ethnic-racial relations present in the curricular documents of High School in the area of Natural Sciences and its Technologies of the State Department of Education of Espírito Santo. For the development of this study, we conducted a qualitative-quantitative research, with descriptive purposes, having its objectives and methods based on the principles of bibliographic and documentary research. The digital documents “Introductory text – High School” and “Curriculum of Espírito Santo: Natural Sciences and its technologies” were selected to compose the corpus of the research, in which we used a textual analysis application. Among the results, we highlight the need to analyze the policies of “official knowledge” in the context of critical and post-critical theories of the curriculum. In addition, we emphasize the importance of understanding education as a political and cultural process, taking into account the productive context and ideological dynamics in educational processes. Thus, we underline the importance of a teaching that perceives the sciences as human constructions rooted in historical and multicultural contexts, influenced by various issues.
En el presente trabajo, abordamos el tema “Historia y Cultura Afrobrasileña y Africana” a partir de la aprobación de la Ley 10639/2003, que modificó la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB – Ley 9394/1996). En este contexto, nuestro objetivo es explorar los temas relacionados con la educación para las relaciones étnico-raciales presentes en los documentos curriculares de la Escuela Media en el área de Ciencias Naturales y sus Tecnologías de la Secretaría de Educación del Estado de Espírito Santo. Para el desarrollo de este estudio, se realizó una investigación cualitativa-cuantitativa, con fines descriptivos, teniendo sus objetivos y métodos basados en los principios de la investigación bibliográfica y documental. Los documentos digitales “Texto introductorio – Enseñanza Secundaria” y “Currículo de Espírito Santo: Ciencias Naturales y sus tecnologías” fueron seleccionados para componer el corpus de la investigación, en la que se utilizó una aplicación de análisis textual. Entre los resultados, destacamos la necesidad de analizar las políticas de “conocimiento oficial” en el contexto de las teorías críticas y postcríticas del currículo. Además, enfatizamos la importancia de entender la educación como un proceso político y cultural, teniendo en cuenta el contexto productivo y las dinámicas ideológicas en los procesos educativos. Así, subrayamos la importancia de una enseñanza que perciba las ciencias como construcciones humanas enraizadas em contextos históricos y multiculturales, influenciadas por diversas cuestiones.
