Este artigo analisa os desafios contemporâneos da formação de professores do Ensino Fundamental no Brasil, articulando referências teóricas clássicas e discussões atuais para propor um modelo formativo híbrido que integra universidade, escola e comunidade. O estudo destaca a importância da formação situada, que considere as especificidades locais e as realidades escolares, e aborda a necessidade de articular políticas públicas, como a BNCC, com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS 4). Metodologicamente, baseia-se em revisão bibliográfica crítica, com enfoque em práticas inovadoras e tecnologias digitais aplicadas à formação docente. As contribuições incluem a proposição de estratégias que ampliem a mediação pedagógica, flexibilizem e personalizem a formação e promovam práticas educativas contextualizadas. Por fim, o presente artigo sugere futuras pesquisas sobre o impacto da inteligência artificial na prática pedagógica e a análise longitudinal da formação continuada. A pesquisa pretende oferecer subsídios para a qualificação da docência e o aprimoramento da educação básica no país.
