Este artigo analisa a proposta de ensino de escrita de Guedes (2009) à luz da teoria da enunciação de Benveniste (2005; 2006; 2014), a fim de identificar semelhanças e diferenças entre as concepções de escrita de ambos os autores e refletir sobre as implicações de se adotar uma concepção enunciativa de escrita para o ensino. Assim, apresenta-se inicialmente a teoria de Benveniste, com destaque para as categorias de pessoa, tempo e espaço na enunciação, bem como o par forma e sentido. Em seguida, analisa-se a proposta de ensino de Guedes (2009) a fim de identificar a concepção de escrita emergente da obra. A análise evidencia que a concepção de escrita das propostas de Guedes (2009) é alinhada com a concepção de escrita enunciativa, ao centralizar a construção de sentidos e interlocução no processo de escrita. Conclui-se que uma concepção de escrita enunciativa possibilita um ensino reflexivo e centrado no sujeito.
This article analyzes Guedes’ (2009) proposal for teaching writing considering Benveniste’s theory of enunciation (2005; 2006; 2014), to identify similarities and differences between the two authors’ conceptions of writing and to reflect on the implications of adopting an enunciative conception of writing for teaching. To do so, I first present Benveniste’s theory, emphasizing the categories of person, time, and space in enunciation, as well as the pair form and meaning. Then, I examine Guedes’ (2009) proposal for teaching writing to identify the concept of writing that emerges from the work. The analysis shows that Guedes’ (2009) conception of writing aligns with the enunciative view by emphasizing meaning-making and interlocution in the writing process. I conclude that an enunciative conception of writing enables a reflective and subject-oriented approach to teaching.
