Este estudo investiga o impacto das rotinas pedagógicas no desenvolvimento integral e no protagonismo infantil na primeira etapa da Educação Básica. O objetivo central consiste em analisar como a estruturação do cotidiano escolar pode assegurar os direitos de aprendizagem — conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se — em crianças de zero a cinco anos. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como uma abordagem qualitativa de natureza bibliográfica, sustentada pelo referencial teórico de autores como Barbosa (2006), Horn (2004) e Moyles (2010), que discutem a organização do tempo e do espaço educativo. Os resultados indicam que o planejamento intencional da rotina é um instrumento fundamental para a prática docente, pois transcende a mera sucessão de atividades ao proporcionar estabilidade e segurança. Conclui-se que uma rotina bem estruturada facilita a autonomia e a consolidação de experiências significativas, posicionando a criança como sujeito ativo em seu processo de formação cognitiva, motora e socioafetiva.
