Este artigo discute a pesquisa como eixo estruturante da formação docente e da Didática, assumindo-a não como atividade acessória, mas como princípio científico e educativo. Ancorado em referenciais críticos da educação, sustenta a indissociabilidade entre docência e pesquisa como fundamento de uma formação crítica, criativa e emancipatória. Com base nessa perspectiva, analisam-se três experiências investigativas desenvolvidas na disciplina de Didática do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina: a pesquisa de enriquecimento do texto, o trabalho com casos de ensino e a elaboração de perguntas investigativas, examinando seus sentidos formativos, limites e potencialidades. As experiências evidenciam que ensinar com pesquisa e pesquisar o ensinar favorecem a articulação entre teoria e prática, contribuem para a construção de novas metodologias de ensino e afirmam a docência como práxis investigativa desde a formação inicial.
This article discusses research as a structuring axis of teacher education and Didactics, assuming it not as an ancillary activity but as a scientific and educational principle. Grounded in critical perspectives in education, it argues for the indissociability of teaching and research as the foundation of critical, creative, and emancipatory teacher education. Based on this perspective, it analyzes three investigative experiences developed in the Didactics course of the Pedagogy program at the Federal University of Santa Catarina: text enrichment research, the use of teaching cases, and the development of investigative questions, examining their formative meanings, limitations, and potentialities. The experiences show that teaching through research and researching teaching foster the articulation between theory and practice, contribute to the construction of new teaching methodologies, and affirm teaching as an investigative praxis from initial teacher education onward.
Este artículo discute la investigación como eje estructurante de la formación docente y de la Didáctica, asumiéndola no como una actividad accesoria, sino como un principio científico y educativo. Anclado en perspectivas críticas de la educación, sostiene la indisolubilidad entre docencia e investigación como fundamento de una formación crítica, creativa y emancipadora. Desde esta perspectiva, se analizan tres experiencias investigativas desarrolladas en la asignatura de Didáctica del curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Santa Catarina: la investigación de enriquecimiento del texto, el trabajo con casos de enseñanza y la elaboración de preguntas investigativas, examinando sus sentidos formativos, límites y potencialidades. Las experiencias evidencian que enseñar con investigación e investigar la enseñanza favorecen la articulación entre teoría y práctica, contribuyen a la construcción de nuevas metodologías de enseñanza y afirman la docencia como praxis investigativa desde la formación inicial.
