A inclusão escolar é um fator chave para o desenvolvimento de uma educação de qualidade, e a liderança inclusiva é um elemento fundamental para a alcançar. Esta liderança também determina o exercício efetivo da inclusão nas escolas. Assim, o principal objetivo deste estudo era analisar as percepções dos professores do Ensino Primário e das famílias sobre a liderança inclusiva. Um total de 110 professores do Ensino Primário de escolas públicas de Sevilha e 46 membros da família participaram nestes inquéritos, completando as versões dos professores e membros da família do questionário LEI-Q. Os resultados mostraram que a percepção dos professores da escola como uma comunidade inclusiva não é positiva, nem a das famílias, embora em menor medida. Assim, a liderança exercida pelos líderes educacionais parece não ter conseguido implementar medidas suficientes para a construção de escolas inclusivas no momento atual.
School inclusion is a key factor for the development of quality education, and inclusive leadership is a fundamental element for its achievement. This leadership also determines the actual exercise of inclusion in schools. Thus, the main objective of this study was to analyze the perceptions of teachers and families of elementary schools on inclusive leadership. A total of 110 elementary school teachers from public schools in Seville and 46 family members participated in these surveys, completing the teacher and family versions of the LEI-Q questionnaire. The results showed that the teachers’ perception of the school as an inclusive community is not positive and neither is that of the families, although to a lesser extent. Thus, the leadership exercised by educational leaders seems to have failed to implement sufficient measures for the construction of inclusive schools.
La inclusión escolar es un factor clave para el desarrollo de una Educación de calidad, siendo el liderazgo inclusivo un elemento fundamental para la consecución de ésta. El liderazgo, además, determina el ejercicio real de inclusión en las escuelas. Así, el objetivo principal de este estudio consistió en analizar las percepciones del profesorado y familias de escuelas de Educación primaria sobre el liderazgo inclusivo. Participaron 110 docentes de Educación primaria de centros públicos de Sevilla y 46 familias, cumplimentando las versiones de docentes y familiares del cuestionario LEI-Q. Los resultados mostraron que la percepción de los docentes sobre el centro educativo como comunidad inclusiva no es positiva y la de las familias tampoco, aunque en menor medida. Así, el liderazgo ejercido por los líderes educativos parece no haber conseguido implementar actualmente suficientes medidas para la construcción de escuelas inclusivas.
Liderazgo Inclusivo; Percepción de Inclusión; Apertura a la Comunidad; Desarrollo Profesional Docente; Gestión de la Enseñanza
