O objetivo deste estudo éapresentar a pluralidade de olhares dos docentes, que estáa emergir das diversas ações empreendidas para minimizar as dificuldades que se apresentam no ensino remoto emergencial (ERE), requerido pelo fechamento das escolas devido àpandemia de Covid-19.Sua relevância encontra-senas ações e reações dos envolvidos, e constituem-se em possibilidades para gerar políticas públicas que motivem e fomentem a educação de qualidade. A seguinte questão norteou este trabalho: que lições poderiam ser aprendidas pelos envolvidos em sua prática docente após a reabertura das escolas? Foi realizada uma pesquisa exploratória, com a escolha da abordagem metodológica de investigação qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário on-line, direcionado aos professores que atuavam em sala de aula e passaram a atuar no ERE. As liçõesdesveladas: melhorar nossa formação ou pós-formação com a introdução de disciplinas ligadas aos meios digitais e tecnológicos; compreender que a educação a distância éuma possibilidade de ser aplicada em nossa prática docente; incluir no Projeto Político Pedagógico alternativas viáveis de ensino, aprendizagem e avaliação; nas reuniões de pais e mestres ou de conselho de classe, procurar colher todas as observações possíveis, tanto positivas quanto negativas. As lições destacadas: precisamos recalcular rotas, minimizar as dúvidas que surgem na prática, de maneira a nos adaptarmos às novas estratégias tecnológicas da arte de ensinar.
The aim of this study is to present the plurality of views of teachers, which is emerging from the various actions undertaken to minimize the difficulties that arise in emergency remote education (ER), required by the closure of schools due to the covid-19 pandemic. Its relevance lies in the actions and reactions of those involved, and constitute possibilities to generate public policies that motivate and promote quality education. The following question led to this work: what lessons could belearned by those involved in their teaching practice after the reopening of schools? An exploratory research was carried out, with the choice of the methodological approach of qualitative research. Data collection was performed through an online questionnaire, directed to teachers who worked in the classroom and started working in the ERE. The lessons unveiled: improving our training or post-training with the introduction of disciplines related to digital and technological media; understand that distance education is a possibility to be applied in our teaching practice; include in the Pedagogical Policy Project viable alternatives for teaching, learning and evaluation; in parent-teacher or class council meetings, seek to gather all possible observations, both positive and negativeThe highlighted lessons include: we need to recalculate routes, minimize the doubts that arise in practice, in order to adapt to the new technological strategies of the art of teaching.
El objetivo de este artículo es presentar la pluralidad de visiones de profesores envueltos en la educación remota de emergencia (ERE), como parte de diversas acciones emprendidas para minimizar las dificultades por el cierre de escuelas durante la pandemia COVID-19. Su relevancia se encuentra en las acciones y reacciones de los involucrados, y constituyen posibilidades para generar políticas públicas que motiven y fomenten una educación de calidad. La siguiente pregunta de investigación guió este trabajo: ¿qué lecciones fueron aprendidas durante laenseñanza remoto y subsecuente reapertura de las escuelas con enfoque en la práctica de enseñanza? Se realizó una investigación exploratoria, con enfoque metodológico en investigación cualitativa. La recogida de datos se realizó a través de un cuestionario online, dirigido a profesores que trabajaban en clase y empezaron a trabajar en el ERE ante la emergencia. Las lecciones desveladas: mejorar nuestra formación o pos formación con la introducción de materias relacionadas con la enseñanza utilizando medios digitales y tecnológicos; comprender que la educación a distancia es una posibilidad de aplicación en nuestra práctica docente; incluir en el Proyecto Político Pedagógico alternativas viables para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; en las reuniones de padres y maestros o del consejo de la clase: con el objetivo de recopilar tantas observaciones como sea posible, tanto positivas como negativas. Destacan las lecciones: necesitamos recalcular rutas, minimizar las dudas que surgen en la práctica, para poder adaptarnos a las nuevas estrategias tecnológicas del arte de enseñar.
