Este artigo discute a importância da avaliação de polÃticas públicas para a área educacional, visto que se trata de um assunto recente em nosso paÃs, uma vez que os primeiros registros sobre essa dimensão de investigação datam do inÃcio da década de 1980, a partir de Programas de Pós-Graduação em nÃvel stricto sensu. A fundamentação epistemológica centrou-se nas contribuições da abordagem teórico-analÃtica do ciclo de polÃticas na perspectiva de Stephen Ball e seus colaboradores, segundo a qual existem contextos que são condicionados e condicionam as polÃticas públicas desde a abertura de sua agenda à implementação, daà um necessário instrumento avaliativo que explicite a consecução ou não dos objetivos esperados à luz dos contextos analisados. Para o campo educacional, o quadro de análise do ciclo de polÃticas de Ball, embora reúna consistência e coerência quanto à sua validade, radicalidade e rigorosidade nos estudos das avaliações das polÃticas, e em si mesmo, constitui-se como objeto de estudo; ainda é recente e os seus desdobramentos, bem como a natureza de suas limitações ainda estão para serem conhecidos no Brasil, por meio de estudos posteriores.
This article discusses the importance of evaluating public policies for education, once it is a recent subject in our country. The first records of this kind of investigation date back the 1980s, originated in stricto sensu post-graduation programs. The epistemological basis focuses on the contributions of the policy cycle theoretical-analytical approach of Stephen Ball and his co-workers, according to whom there are contexts which are conditioned by and also influence the public policies from the opening of their agenda to their implementation. Thus, it is necessary to have an assessment tool which can reveal whether the objective of such policies is achieved or not, considering the contexts under analysis. Regarding the educational field, although Ball’s policy cycle analysis framework is consistent and coherent in terms of validity, radicalism and rigor when applied to the study of policy evaluation, it also constitutes an object of study.
Este artÃculo discute la importancia de la evaluación de polÃticas públicas para el área educacional, puesto que se trata de un tema reciente en nuestro paÃs, una vez que los primeros registros sobre esa dimensión de investigación datan de inicios de la década de 1980, a partir de programas de Postgrado en nivel stricto sensu. La fundamentación epistemológica se centró en las contribuciones del abordaje teórico-analÃtico del ciclo de polÃticas en la perspectiva de Stephen Ball y sus colaboradores, según la cual hay contextos que son condicionados y condicionan las polÃticas públicas desde la apertura de su agenda a su implementación, de ahà un necesario instrumento evaluativo que explicite la consecución o no de los objetivos esperados a la luz de los contextos analizados. Para el campo educacional, el cuadro de análisis del ciclo de polÃticas de Ball, aunque reúna consistencia y coherencia en cuanto a su validez, radicalidad y rigurosidad en los estudios de las evaluaciones de las polÃticas, y en si mismo, se constituye como objeto de estudio.
