Este texto aborda o uso do vídeo como solução para a aprendizagem, que há mais de um século está presente na educação. O vídeo como exemplar audiovisual, historicamente está presente no cenário nacional desde o final do século XX, apresentando-se como recurso “sedutor” para o ensino. Contudo, ocorre uma inviabilidade técnica para selecionar ou até mesmo avaliar em uma atividade didática. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo identificar como avaliar o vídeo educacional. Utilizando-se de uma construção intertextual e, portanto, atualizando-se, como nos ensina o filósofo Pierre Levy, construíram-se as dimensões da gramática do design visual para um vídeo educacional. Este estudo avalia que a análise de um vídeo pode ocorrer por intermédio de uma rubrica, com as dimensões previamente estabelecidas. Considerou-se que deve ser avaliada a gramática visual dentro de dimensões previamente estabelecidas, mas também, deve-se empregar a tecnologia assistiva.
This text addresses the use of video as a solution for learning, which has been present in education for more than a century. Video has historically been present on the national scene since the end of the 20th century, as a teaching resource. However, it is technically unfeasible to select or even evaluate in a didactic activity. In this sense, this study aims to identify how to evaluate the educational video. Using an intertextual construction and, therefore, updating, the dimensions of the grammar of visual design for an educational video were constructed. This study considers that the analysis of a video can occur through a rubric, with previously established dimensions. It was considered that visual grammar must be evaluated within previously established dimensions, but assistive technology must also be used.
Este texto aborda el uso del vídeo como solución para el aprendizaje, presente en la educación desde hace más de un siglo. El vídeo ha estado históricamente presente en el panorama nacional desde finales del siglo XX, como un recurso didáctico. Sin embargo, es técnicamente inviable seleccionar y evaluar una actividad docente. En este sentido, este estudio tiene como objetivo identificar cómo evaluar el vídeo educativo. Utilizando una construcción intertextual y, por tanto, actualizándose, se construyeron las dimensiones de la gramática del diseño visual para un vídeo educativo. Este estudio considera que el análisis de un vídeo puede darse a través de una rúbrica, con dimensiones previamente establecidas. Se consideró que se debe evaluar la gramática visual dentro de dimensiones previamente establecidas, pero también se debe utilizar tecnología de asistencia.
