Este trabalho pretende contribuir para a análise da dimensão intelectual e polÃtica do campo da educação na América Latina e do Caribe no perÃodo compreendido entre 1981 e 1992. A partir do estudo das ideias polÃtico-pedagógicas o artigo explora os conteúdos, conceitos temas e problemáticas que caracterizaram a produção discursiva dos organismos internacionais, enquanto segmento constitutivo do campo intelectual da educação. Empiricamente, o artigo apresenta uma análise comparativa e contrastiva das produções fundamentais para a América Latina e Caribe produzidas por organismos internacionais: el Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe (1981/1989, UNESCO) e 　Educación y Conocimiento: ejes de la transformación productiva con equidad (1992, UNESCO-CEPAL).
The main purpose of this paper is to contribute to the analysis of the intellectual-political dimension of the educational field in Latin America and the Caribbean in the period between 1981 and 1992. From the study of political and pedagogical ideas the article explores the contents, concepts, issues and problems that characterize the discursive production of international organizations as established segments of the intellectual field of education. The article presents a comparative and contrastive analysis　 of the　 basic productions　 for Latin American and the Caribbean carried out by two international organizations: the UNESCO Project, "Main Educational Project for Latin America and the Caribbean" (1981-1989) and the UNESCO/CEPAL Document, "Education and Knowledge: axes change with equity", 1992.
El presente trabajo tiene como objetivo fundamental realizar un aporte a la dimensión polÃtico-intelectual del campo educativo en América Latina y el Caribe en el perÃodo que media entre los años 1981 y 1992. Desde una perspectiva del estudio de las ideas polÃtico-pedagógicas interesa explorar los contenidos, conceptos, temas y problemáticas que caracterizaron la producción discursiva de los organismos internacionales, en tanto segmento constitutivo del campo intelectual de la educación. En términos empÃricos, se estudiarán desde una perspectiva comparada y　 contrastativa dos producciones fundamentales para América Latina y el Caribe llevados a cabo por un conjunto de organismos internacionales: el Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe considerado entre los años 1981-1989 (UNESCO) y el Documento Educación y Conocimiento: ejes de la transformación productiva con equidad de 1992 (UNESCO-CEPAL).
