Este artigo analisa as relações entre literatura infantil, cultura escrita e mediação na Educação Infantil, tomando o letramento como eixo estruturante da formação do sujeito leitor. Com base nas contribuições de Magda Soares, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Lev Vygotsky e Paulo Freire, discute-se de que maneira a literatura pode constituir prática significativa de inserção da criança nas práticas sociais de leitura e escrita desde a primeira infância, sem antecipar processos formais de alfabetização. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, que articula fundamentos teóricos e implicações pedagógicas do trabalho com narrativas literárias na Educação Infantil. A análise evidencia que experiências sistemáticas de leitura mediada, associadas à organização de ambientes letrados e à valorização da diversidade cultural, favorecem a construção da identidade leitora e a participação ativa da criança na cultura escrita. Conclui-se que a mediação docente intencional e fundamentada é condição essencial para promover práticas de letramento coerentes com as especificidades do desenvolvimento infantil.
